小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

廣東省珠海市香洲區造貝學校 王亞龍

小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

廣東省珠海市香洲區造貝學校 王亞龍

眾所周知，小學語文對所有學科的學習都發揮著至關重要的作用，它是學習其他學科的基礎。小學語文作文是測試小學生的語言表達能力和對身邊事物的觀察能力的一個重要途徑。寫作文是每一個小學生語文學習中必不可少的一個階段，而寫作文對小學生來說較難，這時，層遞式教學模式便發揮出它的作用，有效地提升小學生的寫作水平。

小學語文作文；層遞式教學；教學應用

對于所有語文老師來說，教會小學生寫作文是教學任務中的一大重難點，老師既要提高學生對寫作文的樂趣，又要著重于學生在學習生活中對身邊事物的感悟。層遞式教學能同時兼顧這兩者，它針對小學生在寫作文中可能遇到的問題，整理出了有效的解決方式。

一、當代小學生作文教學情況與小學生寫作水平

作文作為小學生語文教學中的一大重難點，引起了全國各地老師的高度重視，可提高學生的寫作水平并非易事。小學生在寫作中很難創新，主要是因為他們的詞匯量較少，引用的素材早已是陳詞濫調，而在教學中，每個學生的寫作水平不一樣，老師無法兼顧所有學生，因此，很多基礎較差的學生在小學時便錯過了提升寫作水平的機會。

另外，老師在小學作文教學中主要著重于小學生的模仿能力，這也讓小學生的作文得不到創新，致使小學生的寫作水平遲遲得不到提升。同時，部分老師非常重視學生成績，因此讓學生大量背誦高分作文，然后引用其中的好詞好句，這就讓學生習慣于利用別人的學習成果，不再愿意自主創新，這也就導致了小學生寫作常常處于瓶頸期。

二、層遞式教學的含義與特點

層遞式教學主要是根據小學生寫作文的能力而將寫作學習分為不同階段，每個階段對應著不同的學習方式。每個學生的學習情況都不一樣，如果按照以前的教學方式，不能夠促使每個小學生的寫作能力都提高。而層遞式教學是由淺到深的教學，讓小學生能夠逐步拓展自己的寫作能力。使用層遞式教學可以減輕老師的教學壓力，也能提高小學生對寫作的積極性，讓小學生在作文表達中主題更明確，用詞更生動。它極具針對性，為不同寫作水平的小學生量身打造適合學習的方案，這也對老師和學生有著極大的促進作用，讓老師和小學生對寫作充滿信心。

三、層遞式教學的應用

第一階段的層遞式教學主要著重于學生的字詞積累，讓小學生組好詞，造好句。小學生對字詞的理解能力不高，并且用詞造句水平較低，他們不知道具體場合應該用什么詞，或者不知道怎樣將作文寫得生動，他們大多被老師培養得只懂照著葫蘆畫瓢，因此，作文的相似度也就很高了。提高寫作水平并不是短時間內可以達到的，這是一個需要長期積累的過程，就如想要到達一棟樓的樓頂，就必須一步一步地走上去，沒有捷徑，只有踏踏實實才能到達目標。老師使用層遞式教學方式，注意學生的字詞積累，當學生的詞匯量逐漸變得豐富起來時，老師就可以開始鍛煉他們的造句能力，因為詞匯量達到了一定水平，所以造一個優美的句子對他們來說便易如反掌了。在造句之后，學生可以小組討論分享自己寫的句子，大家可以互相學習經驗，取長補短。

在層遞式教學的第二階段中，老師應該努力培養學生的觀察能力，讓他們能對周圍事物有自己的看法，并能將自己的想法表達出來。老師可以給學生某個特定的事物，讓學生來描寫它，在課程開始時老師可以舉例，讓學生知道一個加以修飾的句子與普通句子的區別。如下雨了，這個場景可以描寫為“天開始下雨了”，也可以描寫為“雨淅淅瀝瀝地下，如一顆一顆璀璨的珠子落下來”。顯而易見的是后者句子比前者好，運用了比喻的寫作手法，將句子修飾了一番，能夠給別人留下深刻的印象。寫好一篇作文的最重要的一點是要學會觀察，如果一個學生的詞匯水平很高，可是他卻沒有一雙發現周圍事物美的眼睛，那么也于事無補，他擁有的知識也不能讓他寫出一篇優秀的作文。

第三階段的層遞式教學主要著重培養學生的想象力。想象力對于一個學生來說是極其重要的，比如一個有想象力的人看《愛麗絲夢游仙境》這部電影時，他會將自己代入那個場景，感受周圍的一切，而一個沒有想象力的人看這部電影會感覺也只是一部會動的畫冊。那么該怎樣培養學生想象力呢？通常小學生的想象力是毫無邏輯的，他們有可能會因為看到一艘破船而聯想世界毀滅，這時老師應該引導他們，讓他們的想象能夠與具體事物相符合。如地球是如何轉動的，他們可以通過生活中接觸到的一些事物想象出來。

綜上所述，小學寫作水平的培養對小學生的成長與發展有著極大的影響。層遞式教學能夠有效提高小學生的寫作水平，它能夠正確引導小學生的寫作方向，老師采用這種教學方式可以提高小學生的觀察能力和想象力，讓小學生的寫作從難到易。

[1]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下），2014（07）：22.

[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（30）：40