小學語文作文教學淺析

江蘇省濱海縣東坎鎮沙浦小學 劉春艷

小學語文作文教學淺析

江蘇省濱海縣東坎鎮沙浦小學 劉春艷

在小學語文教學中，寫作占據著重要地位，然而，大部分學生卻對寫作抱持著抵抗的態度，盡管他們也只是初次接觸到寫作。這主要是因為在傳統的教育模式中，寫作教學太過于注重模仿范文，忽視了平時引導學生積累這就導致了學生無話可說，無事可寫，每當遇到一個新的題材、新的題目時，他們就束手無策，不知道該寫什么、該怎么寫，時間久了，就會導致他們對于寫作望而卻步，產生抵觸、厭煩的心理。本文將淺要分析小學語文教學的策略。

小學語文；作文教學；策略

寫作在學生整個求學過程中都占據著重要地位，所以教師要在學生開始接觸寫作的時候就激發起學生對于寫作的興趣，避免學生對于寫作產生抵觸和反感。此外，教師還應在學生的接受范圍內，最大化地將寫作知識傳輸給學生，讓學生對于寫作形成一個比較系統的理解，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能為學生日后更深入地學習寫作打好堅實的基礎。所以，教師要在實際的寫作教學過程中，根據學生的具體情況研究出合理的、有效的教學方案，并切實地在教學過程中實施。

一、讓寫作更貼近生活

藝術來源于生活，又高于生活，所以，教師應選取比較生活化的作文題目，這樣能夠使學生在寫作過程中有話可寫，有事可說，有情可抒，而不至于為了應付老師的作業而生拉硬扯一堆毫無營養的話，這樣既降低了學生對于寫作的興趣，而且還不能起到訓練學生寫作能力的目的。在傳統的語文教學中，并沒有安排專門的課程來輔導學生寫作，所以教師就沒有充足的時間和精力來教學生如何寫作，也沒有充足的時間來研究寫作，這就使學生在考試時突然被要求在規定的時間內寫出一篇作文，寫作就變成了學生心中的一大難題。

二、在日常的語文教學中穿插寫作教學

寫作的重要性每個教師都會理解，但是對于小學生來說，未來似乎距離他們太過遙遠，他們不會考慮未來怎么樣，也無法正確地認識到寫作的重要性，只能根據“我喜歡或不喜歡”來判斷該不該重視。所以教師要時刻將寫作的重要性傳輸給學生，并且在語文教學中通過課文為例子給學生講解寫作技巧。這樣，學生能夠直觀地了解這個寫作技巧，從而產生深刻的印象。比如教師可以用具體事例教導學生在自己寫作中可以通過描寫周圍景色來表達自己的心情。這樣，學生就可以正確掌握基本的寫作技巧，從而提高寫作能力。學校也可以專門建立寫作教育的課程，這樣教師可以更加系統、完整地教學寫作，這樣學生也可以不用在考試時因為突然被要求寫作而無從下筆，不知道要怎么辦。同時，教師也可以通過平時的教學，提高學生的寫作能力，使學生能夠做到有話可寫、有事可說，長時間下來，也可以改變寫作在學生心中固有的困難印象，讓學生對寫作不再抵觸，進而對寫作產生興趣，從而為學生日后更深入地學習寫作打下堅實的基礎。

三、引導學生閱讀推薦書目，做好平時積累

素材的積累不僅來源于生活，一部分還來源于學生在閱讀中的積累。語文是一門綜合性極強的學科，寫作不僅需要學生具有較好的寫作能力，還需要較高的閱讀能力和理解能力。閱讀就是為了寫作積累，二者相互依存，相互促進，有了好的閱讀能力也就意味著提高寫作能力指日可待了。所以教師要注重學生的閱讀積累。閱讀可以安排在課后，交由家長監督，這樣既可以督促學生加強閱讀能力的訓練，還能保持與家長的溝通，而且在一定程度上也減輕了教師的工作壓力。當然，學校也可以建立一些閱讀室，安排學生在教師的帶領下有序且高效地閱讀推薦書籍，并且要在教師的引導下做必要的筆記和記錄，以留日后寫作時用來當作寫作素材。教師在推薦學生閱讀書目時，一定要充分考慮學生的接受能力，既要符合正確的價值觀，還要有一定的閱讀意義，更重要的是要符合學生的興趣特點，能保證學生讀下去。比如一二年級這樣的低年級，建議推薦比較容易理解的童話故事或者是寓言故事，高年級的就可以推薦一些有教育意義的寓言故事或是如《草房子》、《小王子》等兒童小說。而《沉思錄》等一些具有哲學色彩的讀物就不太適合小學生，他們的智力水平還沒有發展到可以理解此類書物的水平。

四、要引導學生善于觀察生活、記錄生活

“生活處處有語文。”這話一點也不假。日常發生的每件事、見過的每個人，都可以加上文學的色彩應用到我們的作文中去，小說就是這樣寫出來的。學生在寫作時往往沒有素材可寫，一方面是因為他們的表達水平不夠，無法將心中所想用文字的形式表現出來，另一方面也是因為他們不善于記錄，往往事情發生了，短時間內還可以記住，但是時間長了就會忘記。所以，教師就要引導學生主動地將日常發生的有趣的、印象深刻的事情記錄下來，可以以日記的形式，也可以用周記的形式。教師不一定都要檢查，只要起到督促的作用就好。這樣，隨著記錄逐漸增多，學生積累的素材也就越來越多，寫作時可說的話也就越來越多，就不用為了湊字數而冥思苦想、生拉硬套了。當遇到不同的題目時，學生就可以將記錄的文字加以整改，或者換個角度敘述，這樣就可以做到素材的多用性。

總而言之，語文寫作教學中，教師需要從多方面出發，要根據小學生的心理和智力發展水平具體調整教學方案，將生活與文學緊密聯合起來，堅持以興趣為出發點，培養學生的寫作能力，提高閱讀水平。以學生為本，以發展為目標，為學生日后在寫作方面的深入學習打下堅實的基礎。

[1]俞小紅.小學語文作文教學策略分析[J].課外語文，2014.

[2]朱林芬.小學動態作文寫作教學實踐探析[J].作文成功之路（中），2014.