小學語文教學中以人為本優化評價語言的策略

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 陸麗娟

小學語文教學中以人為本優化評價語言的策略

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 陸麗娟

在小學語文教學中提高課堂評價的藝術性，能開展有效教學，提高教學質量。優美的語言評價能激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，讓他們感受到學習的樂趣，并能感受到成功的喜悅。那么，我們在評價教學中運用語文就要以人為本，注重優化評價語言。

一、以表揚激勵學習積極性

教師運用精妙的評價語言能使課堂掀起陣陣波瀾，激發學生的思維，所以，教師的語言要真誠，帶有很強的鼓動性，用期待的目光讓學生感受到學習的激情，激發學生主動參與學習，產生創新學習的欲望。所以，教師要善于運用語言激勵學生積極參與學習。語文教學中，教師的激勵性語言能使學生產生強大的內在驅動力。比如：“你的想法很具有獨創性！”“你的字已經有了很大的進步！”這樣的語言具有夸張的成分，但卻能促進學生的進步，這是對學生最具激勵性的語言，也讓他們從語言中找到了成功的感受。學生在回答教師的提問時，當組織語言出現了一定的困難或者是想法教師已經明了，但沒有足夠的能力表達出來時，教師要適當地提示與幫助。比如，學生舉手，可站起來又欲言又止，教師用期待的眼光看著他，并進行提示，或者說：“老師知道你心里已經明白了，但不要緊張，再想一想，然后再說一遍……”學生聽到教師這樣鼓勵自己，心里已經很感動了，在下次的發言中便更加積極地應對。

二、真誠的批評引導學習

在小學語文教學中，教師運用巧妙的表揚能使學生形成自信的心理，但是過度的表揚也會使學生產生驕傲的心理，所以，當學生出現問題時，教師也要毫不吝嗇地指出來，恰到好處的批評語言能讓學生認識到自己的不足，在教師的指引下改正自己的錯誤，從而使自己在學習中產生內在動力，有了更明確的學習目的與努力方向，讓學生懂得學無止境的含義。當然，批評性的評價語言不要輕易不加思索地運用，而是要講究藝術，做到既有批評又有忠告，更多的是指導。

1.寓貶于褒，讓學生聽到更多的中言

低年級學生特別喜歡得到別人的表揚，但是不喜歡批評，這是孩子的天性。因此，我們要多運用寓貶于褒的方法對學生進行教育，即通過表揚好的，與錯的進行對比，讓學生在沒有壓力的情況下認識到自己的不足。比如，當教師在上課時發現一個學生沒有認真聽講，不要馬上批評他，而是走到他的身旁，對其同桌認真聽講的學生予以肯定，并暗示這位學生如果能像這位學生一樣認真聽講就好了，這位學生馬上會意識到自己的不足，并以同桌為榜樣糾正自己的錯誤。

2.適時點撥，瞬間找到靈感

學生在學習中犯錯誤是不可避免的，同時，當學生在犯錯誤的時候正是他進步的好機會，有時他可能不知道自己犯了錯誤或者也不知道該如何改正，教師適時點撥則可以讓他瞬間找到靈感，從而輕而易舉地掌握知識。比如，當學生在回答教師的問題時有時會犯錯，此時，老師不應該簡單地說“錯了！請坐。”“不對！誰再來?”等這些不負責任的話，而是給他適當的點撥，給一些建議性意見，在老師的提醒下，學生有可能瞬間找到正確的答案。比如，老師要求學生用“秀”組詞時，有一個學生組詞為“秀花”，學生聽了嘩然一片，老師沒有當即批評這位學生，而是順勢給這位學生解圍：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”然后向這位學生眼神示意了一下說：“你說得對，是‘繡花’的‘繡’……”這位學生很聰明，馬上明白了老師的意思，趕緊說：“是‘繡花’的‘繡’去掉一個絞絲旁，就是‘青秀’的‘秀’了。”在老師的幫助下，既讓學生解除了尷尬，又改正了錯誤，還掌握了新知識。

三、注重對學生進行課文中價值取向的引導

“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”是語文新課程標準的新理念，要求運用語文課堂的優勢，以情感人、以美育人，學生在語文范文的學習中，感受其中的人文內涵，使心靈得到感動。所以，在語文教學中對學生進行文本的價值取向關注，使學生形成良好的價值取向，是我們關注的一項重要內容，也體現了老師的教學智慧。

比如，在教學《丑小鴨》時，課已臨近尾聲，學生的心情被課文的情節感染而感到很輕松，也為丑小鴨感到高興，這是丑小鴨用努力換來的，當學生還在贊美天鵝的時候，有一位學生突然舉手發言：“我覺得丑小鴨沒什么好高興的，它本來就是一只天鵝嘛！”此話一出，學生頓時議論紛紛，有些同學不理解，也有些學生覺得這位同學說得對。教師面帶微笑地肯定了這位同學的發言，然后對同學們說：“可以，我們再想一想，假如丑小鴨在成長過程中沒有付出那么多的努力，又假如當他面對這么多的困難而害怕了或退縮了時，那么，它長大后還能成為一只真正的天鵝嗎?”老師的假想讓同學們又陷入了深思，同學們又進行了一次深入的探討，很顯然，這次探討對于學生形成正確的價值觀具有指導性的意見。老師趁機讓學生再次發表自己的意見。有的說：“天鵝整天耷拉著腦袋，沒精打采。”有的說：“天鵝白天待在鴨窩里，到了夜深人靜的時候才敢出來尋找食物吃。它很餓，很瘦很瘦的！”……聽了同學們的發言，老師知道討論已經起到作用了，再次啟發學生：“多么不幸、多么凄慘的天鵝呀！可是在我們的這個故事中，丑小鴨并沒有被當前的困難所嚇倒，而是在冷風苦雨中堅強地成長了起來，不幸并沒有發生在它的身上，相反，它成功了，變成了一只真正的天鵝！”

總之，在小學語文教學中，老師對學生的評價語言非常重要，它可以讓學生在學習中找到自信，找到成功的經驗，它可能成就一個學生，可能改變一個學生。