小學語文課堂朗讀教學有效性探究

江蘇省沛縣安國鎮二郎廟小學 常 艷

小學語文課堂朗讀教學有效性探究

江蘇省沛縣安國鎮二郎廟小學 常 艷

朗讀是小學語文教學的重要內容，同時，朗讀對于語文學習也有很大幫助。在新課改背景下，小學語文課堂改革是很重要的一個環節，而在小學語文課堂教學中，閱讀教學是重中之重。朗讀教學不僅可以優化語文課堂，充實語文課堂，還可以培養學生的語感及人文素養，這對于學生今后的發展有很大幫助。本文針對提高小學語文課堂朗讀教學有效性進行研究。

一、根據學生特點，選擇合適的朗讀方式

每個學生都有自身的特點，教師在進行教育時，應該根據每個學生的特點制定相應的朗讀方法。小學階段，學生的認知水平有待提升，各種學習方法及規律沒有形成，這個階段是培養學生學習方法的關鍵時期，在這個階段，教師應該注意每個學生的性格特點及學習特點，有些學生性格比較內向，不愿意大聲朗讀，教師可以先對這些學生做思想工作，讓他們可以接受朗讀這種閱讀方式，倘若效果不佳，教師可以嘗試讓學生進行默讀，經過嘗試，教師及學生發現默讀方式更加適合這類學生。而有些學生喜歡大聲朗讀，在朗讀過程中可以理解課文中的內容。根據學生的不同性格及特點，選擇合適他們的閱讀方式，這對于提高學生的閱讀興趣，提高閱讀課堂效率都有很大幫助，方法選擇合適了，學生就會更加樂于參與到課堂中，如果教師只是一味要求學生大聲進行朗讀，那么很多學生就會感覺得不到教師的尊重，從而失去對閱讀課堂的興趣，甚至會影響到整體語文的學習，不利于學生今后的學習及發展。

例如，在朗讀蘇教版語文三年級上冊《哪吒鬧海》這篇課文時，教師可以根據學生的特點選擇合適的朗讀方式。這篇課文是學生都很喜歡的故事，哪吒是很多學生心目中的英雄。教師讓學生在課上自由朗讀這篇課文，在朗讀時，教師觀察每個學生的朗讀情況，發現有些學生朗讀得很大聲、很有勁兒，對于這些學生，教師可以對他們說：“讀得不錯，繼續保持，注意理解課文意思。”而有些學生只張嘴不出聲，教師發現這些學生平時都比較內向，不太愿意與人交流，教師可以與這些學生聊聊天，通過聊天，教師發現這些學生雖然沒有出聲朗讀，但是他們通過默讀對于課文的了解也很深入，所以教師可以讓這些學生進行默讀。教育要因材施教，每個學生都有自身的特點，只有幫助每個學生找到適合的學習方法，才能起到最好的教學效果。

二、運用多媒體設備，加強朗讀課堂趣味性

隨著科技的進步，越來越多的科技產品被運用于課堂上，多媒體技術就是被應用最多的科學技術。多媒體技術同樣可以運用到朗讀課堂中，傳統課堂上，學生進行閱讀主要是照課本念，學生通過朗讀熟悉課文內容，但是這種朗讀更趨向于死記硬背，雖然學生可以熟練朗讀，但對于文章內容的理解深度不夠，從而導致學生出現一知半解的情況，如果所有文章都要求這樣朗讀，學生也會感覺課堂枯燥乏味，影響課堂趣味性。多媒體教學可以解決這一問題，學生不用再看著書本進行朗讀，教師可以將課文通過科技投影在屏幕上，所有學生都看著屏幕進行朗讀，這樣會更加整齊，同時在閱讀時，教師可以插入一些圖片、動畫等吸引學生注意力，提高學生朗讀興趣，還可以幫助學生理解課文內容。多媒體技術的運用給課堂帶來了巨大的變革，多媒體技術在多門學科中都進行了實踐，并且取得了不錯的教學效果，受到了師生的一致好評。利用多媒體設備，一定可以提高學生朗讀的興趣，提高課堂趣味性。

例如，在朗讀蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》這篇課文時，教師可以采用多媒體設備進行朗讀輔導。教師首先將這篇課文制作成PPT，通過投影儀播放，讓學生根據屏幕上的內容進行朗讀，學生朗讀的進度可以用其他顏色的字體表示。在朗讀到：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己悄悄地走進去，畢恭畢敬地站在草堂的臺階下等候。”時，教師將這一情景制作成動畫，呈現在學生面前，這樣學生對于劉備禮賢下士的態度有更直觀的了解，對于劉備這個人物有更深層的認識，同時也可以使課堂更有趣。

三、合理安排朗讀時間，提高朗讀課堂效率

朗讀時間對于朗讀效率有很大影響。研究表明，一個人在一天的不同時間進行閱讀，閱讀效果差別很大。教師可以根據調查結果，在合理的時間安排朗讀課程。傳統課堂上，教師一直奉行早上是一個人一天中頭腦最清醒的時候，所以將朗讀課程都安排在早上，但是通過調查發現，早上學生剛剛進入校園，大家雖然大腦比較清醒，但是并沒有完全進入學習狀態，很多人趁著朗讀的時間說閑話，有些同學還會犯困。這種情況對于朗讀課堂效果有很大傷害，一個學生不能進入狀態會間接影響很多學生，從而導致課堂效率低下。教師可以在學生來到學校后先給學生講解一些知識，讓學生可以進入狀態，然后再安排閱讀，這樣學生根據教師的講解，對于所要朗讀的內容有更深層次的了解，對于學生理解課文內容，提高朗讀效率有很大幫助。合理的朗讀時間是保證朗讀效率的前提，教師要科學安排，才可以取得最好的教學效果。

例如，在朗讀蘇教版語文五年級下冊《神奇的克隆》這篇課文時，教師首先將朗讀課安排在早上，在下課前，教師提問學生：“大家通過朗讀，誰能解釋一下克隆技術？”但是竟然沒有學生回答，針對這種情況，教師對朗讀課堂進行改進，合理安排時間，早上首先對課文進行講解，將學生帶入學習狀態，學生進入狀態后再進行朗讀，這樣教師再進行提問，學生就可以準確進行回答。同時，朗讀時間應該適中，長時間的大聲朗讀也會使學生的朗讀效率下降，所以教師要將朗讀時間控制在三十分鐘內，這樣效果最佳。

語文課程改革勢在必行，朗讀課程是改革的重點，教師要適應社會的發展，積極求變，以適應改革的浪潮，通過因材施教、運用多媒體設備以及合理安排朗讀時間等措施，提高課堂效率以及學生朗讀興趣，為學生今后的發展打下良好的基礎。