優化教學模式，引發閱讀興趣
——小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

江蘇省響水縣運河鎮中心小學 王紹雨

優化教學模式，引發閱讀興趣
——小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

江蘇省響水縣運河鎮中心小學 王紹雨

培養小學生的聽、說、讀、寫能力是小學語文教學的最基本要求，而閱讀是小學生對知識進行理解、領悟的重要過程，良好的閱讀能力是學好其他課程的重要要求。由于小學生具有好動、愛玩的特點，在閱讀時不易集中注意力，所以，優化教學模式，引發小學生的閱讀興趣極為重要。本文對優化教學模式，引發閱讀興趣進行探討，以培養小學生的閱讀能力。筆者在此提出以下觀點，望與廣大小學語文教師進行交流。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.小學生的閱讀量不高

由于我國教育事業的開展受到應試教育的影響，教師為了完成教學任務，注重于學生成績的提升，把大多數的時間與精力花費在提高學生的成績上。提高學生的成績固然重要，但是部分教師卻忽視了學生的閱讀量，甚至阻止學生進行課外閱讀，久而久之，學生對閱讀的興趣便逐漸下降。除此之外，由于小學生才開始接受教育，在閱讀中難免會遇到一些生僻字，這便需要教師與家長的指導，而教師與家長都希望其將時間花在提高學習成績上，并沒有能起到很好的引導作用；再加上小學圖書館書目少，種類較為單一，導致小學生的閱讀量無法提高。

2.小學生對閱讀的興趣不高

由于小學生好動，對新鮮事物充滿了好奇，處于這個階段的小學生很難靜下心來閱讀。同時，閱讀受傳統教學模式的影響，較為刻板，部分教師在語文教學課堂中沒有讓學生很好地發揮主體作用，導致學生對閱讀的興趣不高，久而久之，喪失了閱讀的熱情，不能有效培養學生的閱讀能力，從而很難達到理想的教學效果。

例如在學習蘇教版小學語文三年級上冊中《臥薪嘗膽》這篇古文時，教師一般會帶領大家把生詞讀一遍，然后開始給學生翻譯課文，整個教學過程都是教師處于主體地位，而學生則是處于被動接受的地位，這便很難提高小學生的學習興趣，不能激發其學習熱情，從而導致教學效率大打折扣。

二、優化教學模式，提高小學生的閱讀能力

1.改變傳統的教學觀念，提高小學生的閱讀興趣

由于小學生具有活潑、好動的特點，對任何新鮮事物都充滿了好奇與興趣，難以對某些特定事物長期、持續地關注，就閱讀和學習而言難以形成良好的習慣，若能激發小學生的閱讀興趣，讓其感受到閱讀也是一種快樂，便能讓小學生養成良好的閱讀意識，能夠促進其積極性，主動去閱讀。因此，語文教師應當改變傳統的教學觀念，利用信息化、興趣教學等教學模式來提高學生的閱讀興趣，這不僅能讓學生的情操得到陶冶，還可拓展其思維。

如，在學習蘇教版小學語文二年級上冊《狐貍和烏鴉》這篇課文時，語文教師在教學中不能還是認為以一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能達到理想的教學效果。若是一味地給學生講解課文的內容，讓學生掌握課文的主旨大意，則很難引起學生的興趣，難以集中注意力聽課，這便不能有效提高小學語文的教學效率。因此，教師可以利用現代信息技術，結合多媒體給學生教學，可以使用幻燈片給學生放映狐貍與烏鴉的畫面，通過動態的畫面，把課文抽象的內容直觀、生動地表現出來，教師再結合課文的內容把文章的結構、主旨大意、修辭手法等課文知識傳授給學生，讓學生再次去閱讀課文，便能掌握課文知識，提高其閱讀興趣，最終使教學質量得到有效提高。

2.開展閱讀活動，激發小學生的閱讀熱情

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀活動的開展十分重要，其可引起小學生探求知識的強烈欲望與濃厚的學習興趣。通過閱讀，可豐富小學生的知識，開闊視野，養成良好的習慣，而且能產生綜合效應，極有利于提高其表達能力。

小學語文教師在教學過程中應當給學生提供充足的時間閱讀，搞好課堂中的閱讀。由于課堂是學生的主要學習陣地，良好的課堂氛圍可讓學生獲得知識，還可提高閱讀能力。在課堂中閱讀，如果學生遇到困難還可向教師請教，而教師也可及時給學生指導，并給予反饋。教師要合理設置閱讀時間，避免出現閱讀時間過長的現象，對其生活與學習產生影響，閱讀時間也不能過短，否則達不到閱讀量，無法獲得良好的閱讀效果。除此之外，教師還可開展課外閱讀活動，充分利用學校閱覽室，讓學生在閱覽室中能閱讀到更多的書籍，開闊其視野。

3.加強對小學生的語句訓練，以培養其閱讀能力

語句的理解可幫助小學生掌握課文內容，獲取知識。句子是一篇文章的重要組成部分，只要學生對語句能有效掌握，則可理解文章的中心思想以及主要內容。所以教師在小學語文教學過程中，應當注意對小學生進行語句訓練。

如，在學習蘇教版小學語文課文時，教師可以將課文中的生字、詞語給學生講解，并讓學生進行造句。以二年級上冊《大禹治水》這篇課文為例，教師可將文中“毅然”、“制服”、“不辭辛苦”等這些生詞先給學生講解詞義，然后讓其進行造句，教師對學生造的句子進行指導。通過這樣的方式，可讓學生理解課文內容，培養其閱讀能力。

4.指導小學生掌握閱讀方法，以養成良好的閱讀習慣

閱讀能力的培養也需要方法，這樣才能事半功倍。所以，教師對小學生的閱讀指導具有重要意義。在語文教學過程中，教師可以對學生的閱讀進行指導，并將閱讀技巧、閱讀方法傳授給學生，以此來提高學生的閱讀能力，讓其養成良好的閱讀習慣。

教師可以在課堂上指導學生，利用課文讓學生在最短的時間內將所學課文的關鍵詞找出來，通過這樣的方式，可讓學生快速理解文章的內容與主旨。除此之外，教師還可指導學生利用課外時間去閱讀一些報紙、雜志等，快速閱讀文本，閱讀后可將讀后感寫下來，還可將文本中的優美句子摘抄下來。另外，還可鼓勵學生寫日記、周記，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，養成其良好的習慣，還可提高學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學語文課堂中，改變傳統教學觀念，順應時代的發展，利于小學語文教學質量的提高。通過改變傳統觀念、培養小學生閱讀興趣、語句訓練、閱讀方法指導等教學模式，提高了小學生對閱讀的興趣，調動了其閱讀的主動性，培養了學生的閱讀能力。