細化小學作文教學，促進學生個性發展

江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學康華校區 拜 麗

教學透視

細化小學作文教學，促進學生個性發展

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作文是小學語文教學的重要部分，其直接影響到學生的語言表達能力培養的效果，所以需要提高對作文的重視程度。目前，許多小學的作文教學出現千篇一律的現象，嚴重壓制了學生在作文方面的個性發展，不利于學生的個性成長。為了完善小學作文教學，本文分析了小學作文教學的不足，提出以作文教學促進學生個性發展的措施，滿足學生自由發展的需求。

小學；作文教學；個性發展

學生作文應當是彰顯個性、表達內心想法的途徑，因此在寫作教學時，需要結合生活實際，使學生可以找到展示個性的作文寫作方法，提高自身的寫作水平。同時，要想使學生可以在寫作當中充分展示自身的個性，寫出具有獨特視角的作文，老師需要通過開放作文指導、開放作文評價、開放寫作途徑等方法，使學生可以在作文當中抒寫心靈，充分表現自身的個性和特色，并且提高學生對作文寫作的積極性。

一、開放作文教學指導，減少對學生寫作思維的限制

許多小學語文教師因為擔心學生無法準確地理解寫作要求，于是常常要求學生按照教師所給的模式寫作文。在這種情況下，學生的思維會受到限制，甚至出現寫作內容相似度高的情況。長此以往，不僅不會提高學生的寫作水平，還會使作文寫作更加枯燥，影響到學生對作文的興趣。對于此種情況，需要通過幾個方法進行解決：第一，要進行合理指導。在作文寫作方面過多指導和干預，只能使學生從單一的角度看待事物，無法采用自己的方法感受世界，所以在進行作文指導的時候，只需要告知學生注意觀察事物，不能指定使用何種觀察方法；在作文寫作的時候，可以要求學生按照題意進行寫作，但是不能直接解析題意，影響學生的思考。第二，要靈活使用不同的指導方法。例如，在寫作《XX，我想對你說》的時候，可以告知學生“XX”可以是人物，也可以是自然界的動植物，甚至是生活中的一件物品。在這種指導下，學生可以盡情選擇不同的寫作對象，寫出具有不同特色的作文，從而可以有效避免出現寫作千篇一律的現象。

二、開放作文的評價，提高學生的作文學習熱情

評價可以使學生了解到自身寫作的優點和缺點，因此需要合理利用評價的作用。首先，可以讓學生在完成作文之后進行自我評價，并且完成作文修改。在進行自我評價時，可以寫出作文的優點，也可以進行自我批評，使學生可以清楚地了解自身的寫作情況。其次，可以采用互相評價的方式，讓同桌或者小組之間互評，注意賞析他人寫作的優點，以吸收更多的寫作技巧。比如在完成一篇作文之后，可以在別人的作文當中劃出認為寫得比較好的地方，并且進行適當的批注，可以提高評價他人作文的興趣，幫助學生提高自身的寫作水平。最后，進行教師評價。教師在進行評價的時候，需要尊重每個學生的努力。對于作文寫作能力比較差的學生，教師需要多加鼓勵，指出其寫作進步的地方，使其可以享受不斷進步的喜悅，提高學生對寫作的自信心。而對于作文寫作能力比較好的學生，可以鼓勵他們在寫作上增加新意，逐漸形成自己的寫作風格，幫助學生更好地完成作文寫作。另外，可以通過每周佳句、寫作欣賞等活動，使學生可以清楚地看到自身寫作的優點，使學生可以在寫作當中充分發揮自身的個性，促進作文教學質量的提升。

三、搭建個性化作文平臺，使學生作文更加生活化

作文教學的開放性可以讓學生個性解放，因此，語文教師可以給學生搭建個性化作文寫作平臺，鼓勵學生積極接觸生活，走進大自然，豐富自身的精神世界和生活經驗。擁有了豐富的生活經驗，可以幫助學生更好地理解題意，豐富作文內容，因此需要為學生提供靈活的作文寫作平臺。第一，需要幫助學生解放大腦，使其可以以自己的角度觀察世界，獲得獨特的體驗，并且需要解放學生的眼睛和耳朵，使其可以不斷地閱讀不同的書籍，積極積累優秀的詞句，寫出具有個性和特色的作文。第二，可以要求學生每天寫日記，將自己每天的所見所聞寫到日記當中，學會如何表達自己內心真實的情感，這對提高學生的寫作能力具有重要的作用。第三，教師需要起好帶頭作用，和學生一起進行書籍閱讀，并且在完成閱讀之后，寫下自己的心得體會，以鍛煉學生書寫真情實感的習慣。這樣可以使學生不再局限于常規寫作的條條框框，主動將內心的感受表達出來，充分展示自己的個性，使作文更加具有特色。

總之，作文是語文教學當中的重要部分，其是體現學生語文水平的重要途徑，因此需要不斷提高作文教學的質量，以適應學生發展的需要。同時，隨著教學改革的推進，傳統作文教學方法已經不適應教學改革的需求，所以需要重視學生在作文寫作方面的個性發展，使其可以在作文當中體現自身的特點，以免出現千篇一律的寫作現象。在作文教學當中，可以通過靈活使用評價方法、合理進行作文指導、指導學生挖掘生活實例等方法，使學生可以對生活形成自己獨特的認識，并且將這些認識融入作文寫作當中，使作文可以充分體現學生的個性和特色。

[1]柳力瑋．淺談小學作文教學中如何促進學生的個性發展[J]．教育革新，2014（11）：152-153．

[2]王杰．小學作文教學應該有序可循[J]．教育革新，2015（01）：96-97．

[3]侯璐．淺析如何提高小學作文教學質量[J]．小學生（多元智能大王），2017（02）：120-121．