淺析初中班級管理有效實施德育的途徑

徐宏藝

（江蘇省揚州市江都區(qū)空港中學(xué)，江蘇揚州 225200）

引 言

班級管理是初中教育階段的重要工作，其管理實效的優(yōu)劣對學(xué)生綜合素質(zhì)的高低有很大影響，甚至直接決定了學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)劣。而素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)作為初中階段的主要教育目標(biāo)。因此，班主任及各科教師都是初中班級管理的責(zé)任人，都應(yīng)積極采取措施加強對學(xué)生的德育教育，以盡可能為學(xué)生營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在扎實掌握各科知識的同時，還能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的品德意識。本文就初中班級管理中有效實施德育教育的途徑，進行了詳細(xì)的探究。

一、在日常管理中積極滲透德育教育

初中班級管理通常涵蓋三個方面工作：學(xué)習(xí)、衛(wèi)生與紀(jì)律。初中班級管理的最終目的是為學(xué)生提供一個積極向上、秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境。而初中生正處于叛逆期、青春期，極易對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，班級管理人員應(yīng)重視對學(xué)生的德育教育，積極對學(xué)生開展思想教育，最大限度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，使得他們都能充分發(fā)揮主觀能動性探究學(xué)科知識，從而逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成效的顯著提升奠定基礎(chǔ)。

衛(wèi)生管理是班級管理中的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生營造舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。因此，在衛(wèi)生管理過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析保持班級衛(wèi)生的重要性，讓學(xué)生明白保持教室的干凈與整潔是每個學(xué)生的義務(wù)，也是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的因素。在實際的衛(wèi)生管理中，教師可將學(xué)生進行明確的打掃衛(wèi)生分工，借助輪流值日的形式，使每個學(xué)生都有機會并且必須參與到衛(wèi)生工作中，讓他們在親自參與中深切體會到保持衛(wèi)生就是尊重別人勞動、營造舒適環(huán)境，從而自覺養(yǎng)成保持衛(wèi)生、積極參與衛(wèi)生工作的好習(xí)慣。

紀(jì)律管理是班級管理中的核心內(nèi)容之一，也是為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)秩序的有效途徑。因此，在紀(jì)律管理中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起制定各種紀(jì)律規(guī)范，使得學(xué)生更加認(rèn)可與支持各種紀(jì)律管理制度，從而自覺維護班級秩序，并逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

二、堅持“以人為本”原則管理班級

在班級管理活動中，不管是班主任還是其他各科教師，都應(yīng)始終堅持“以人為本”的基本原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與自尊心，可設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置思考與看待問題，并幫助學(xué)生解決一些實際問題，從而使得學(xué)生可真切感知到教師及班主任對自己的關(guān)愛，進而更加真誠地對他們袒露心聲，更加心甘情愿地聽從他們的教導(dǎo)，最終將班級管理人員傳遞的積極向上的思想意識內(nèi)化為自身的素質(zhì)、形成良好的穩(wěn)定的品質(zhì)。這就需要班級管理人員在日常的班級管理活動中，加大與學(xué)生的溝通與交流頻率，能真正走進學(xué)生的心靈中了解他們在特殊的青春期所面臨的問題與困惑，并可以平等的朋友身份為他們提出一些中肯的建議與幫助，以指導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇與決定。

比如，當(dāng)學(xué)生在教室與同學(xué)發(fā)生矛盾而大打出手時，班級管理人員不應(yīng)不問青紅皂白就對當(dāng)事人一頓狠批，并訓(xùn)斥他們這種粗暴的行為是錯誤的，而應(yīng)該先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生冷靜下來，然后耐心詢問他們打架的原因是什么？打架能解決問題嗎？怎樣才能解決問題？以后遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？只有尊重學(xué)生并循循善誘，才能幫助學(xué)生找到更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q矛盾的方法，才能使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成冷靜思考處事、和平解決問題的良好習(xí)慣。

三、在課堂管理中自然滲透德育教育

在素質(zhì)教育背景下，德育教育與課程教學(xué)具有同等重要地位，甚至德育教育的重要性要大于知識教育。而班級管理活動貫穿在各個學(xué)科的所有教學(xué)活動中，只有這樣才能為學(xué)科教學(xué)活動營造出更加有序、積極、融洽的教學(xué)環(huán)境，才能為構(gòu)建高效課堂提供必要保障。因此，初中各個學(xué)科的課堂管理也是滲透德育教育的最佳途徑，使得學(xué)生在長期的、耳濡目染的過程中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的品德思想，最終提高自己的道德水平。

在實際的學(xué)科教學(xué)活動中，各門課程教師應(yīng)充分了解德育教育對學(xué)生發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的巨大影響作用，從而更加積極而有效地將德育教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，最終為學(xué)生德育水平的快速提升創(chuàng)造有利條件。比如，在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念、崇高的理想、遠大的追求；在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評判歷史人物的對錯與功過，以充分發(fā)揮歷史人物的榜樣與警示作用；在初中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解資源浪費、環(huán)境污染的嚴(yán)重性，促使他們逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的思想意識。

四、在實踐活動中高效實施德育教育

為真正提高班級管理工作中的德育教育實效，需要初中班級管理人員大膽創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)的德育教育局限，依據(jù)學(xué)生的心理與年齡特點，為其設(shè)計多種形式、多種內(nèi)容的實踐活動，借助生動、新穎、靈活、形象的實踐活動形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使得學(xué)生在親自參與中受到各種正確思想、良好品質(zhì)、積極言行的感染與熏陶，從而潛移默化地將這些思想、觀念與意識當(dāng)成指導(dǎo)自身言行舉止的理念，最終逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

比如，初中班級管理人員可大膽創(chuàng)新德育教育途徑，把以往的奏國歌、升國旗等活動與教學(xué)中的作文比賽、演講比賽等活動有機融合在一起，使得學(xué)生在參與各種比賽的過程中受到革命先烈們愛國情感、無畏精神的感染，從而激發(fā)自身的愛國情感與思想。再比如，班級管理人員可帶學(xué)生到附近的社會或街道中開展志愿者活動，讓他們在義務(wù)清掃街道、幫助老人過馬路的活動中真切體會到環(huán)衛(wèi)工人及老年人的不易，從而逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生、樂于助人的好習(xí)慣。

五、在班級例會中集中滲透德育教育

班級例會是管理者與學(xué)生進行交流與溝通的主要形式。班級管理者可利用班級例會這個良好機會為初中生開展一些德育教育活動，以幫助學(xué)生及時解決他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識，鼓勵他們勇于探索，刻苦鉆研，使得他們都能信心百倍地投入到各門學(xué)科的教學(xué)活動中，這不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。具體來講，在班級例會上，班級管理人員應(yīng)對學(xué)生在近段時間中的學(xué)習(xí)行為進行分類，并對各類表現(xiàn)開展深入的整合與反思，及時挖掘出蘊含其中的不易察覺的、隱蔽的問題。在此基礎(chǔ)上，班級管理人員應(yīng)全面了解與研究初中生的心理特點，有針對性地采取學(xué)生易于接受的、柔和的方式處理這些問題，使得學(xué)生在教師的點撥或啟發(fā)下可自覺發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，并高度認(rèn)同及樂于接受教師提出的改正建議，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，修正自己的錯誤觀念，最終成長為一名合格的中學(xué)生。

結(jié) 語

初中班級管理人員應(yīng)主動提高自己的德育意識，并堅持“以人為本”的管理原則，在班級管理各項活動中及時而自然地滲透德育教育，促使學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

[1]周吉平.規(guī)范德育管理 構(gòu)建和諧班級[J].廣西教育，2015（41）.

[2]張麗穎.初中德育管理者隊伍存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）.