小學圖案教育教學的重要性之我見

陳韶清

（福建省寧德市屏南縣實驗小學，福建寧德 352300）

引 言

圖案畫教學，是小學繪畫教學的一塊重要陣地，但歷來為大多數人所忽視。比如，在湘版美術課程中，只有在三年級上冊的《花樣》與五年段上冊的《哆來咪》與《彩云衣》中有提到圖案畫教學，但也不是作為本課的重點知識點，只是作為花邊所裝飾用的，其他教材安排甚少，圍繞課本教學，手工、繪畫等課程占用的時間就相對多了許多。其實，利用圖案畫進行教學，是對學生進行美育，培養他們感覺并理解“形式美”的有效途徑，還可以促進學生形象思維、邏輯思維能力的發展。

一、理解“形式美”的有效途徑

兒童美術啟蒙教育的真正目的或意義是全面提高人的基本素質——觀察力、記憶力、思維力、想象力和實踐能力。小學低年級學生（包括部分高年級學生）在線條的運用上普遍存在線段軟弱的毛病，這主要是線條的把握運用能力不夠。因此，圖案畫教學，第一，在不同學齡段要求應不同，如低年段重于利用三角形、方形、圓等基本形狀進行構圖，中高年則適當要求綜合應用三角形、方形、圓及其衍變形式進行構圖，雖總體要求比較簡單，可是學生必須正確而熟練地掌握線條的運用與變化的技巧，這有助于改變他們繪畫時線條處理不當、運用不當、線條軟弱的毛病。

第二，圖案畫要注意色彩的形式美。小學生對色彩的使用上頻率小，往往用色單純。圖案畫本身可歸入裝飾畫類，它要求美觀，調色率較為頻繁。要求畫者能恰當地選色、調色、配色、涂色，從而在色彩上達到形式美，使人產生美感，故而利用圖案教學，也有助于提高學生對色彩的辨別力以及調色、配色、涂色的實際操作與應用能力。

第三，圖案畫注重總體有構圖的形式美。無論是幾何紋樣，還是由自然資料變化而成的紋樣，都十分注意構圖的形式美。幾何紋樣結構的三角形、方形、圓或由此三種衍變的圖形，要求形式美——均齊、平衡；自然資料變化的紋樣，是將自然物的寫生資料加以變化，在形似的基礎上也注意構圖的形式美——均齊、平衡。而在此二者基礎上排列組合而成的連續紋樣，會讓學生感受均齊、平衡的形式美，注重比例、結構的和諧美。

二、促進思維能力的發展

從心理角度上看，幼兒早期僅是對繪畫活動過程感到興趣，他們只是從繪畫活動過程本身得到心理上的滿足，繪畫對他們而言，其實是以畫筆為媒介的游戲活動。當他們進入小學低年級后，雖然開始注意畫得像，畫得好，但仍保持了學前期美術活動中的心理特點，如：按自己主觀意愿作畫，以直覺代替視覺，主觀色彩極其濃重。進入中年級后，由于知識的增長，認識的發展，在繪畫上有了寫實傾向，能較客觀地描繪各種形象，但他們的心理發展水平仍未完善，尚處于心理發展的初級階段，無論觀察力還是分析判斷力，都還未能使他們正確地去理解較為復雜的事物，在繪畫上常表現出分不清物體的主次關系，對比例、結構、動態及相似方面，也僅停留在分析的初期，對色彩的應用上，雖注意現實情況，但仍舊有“我喜歡”的主觀用色傾向。而高年級的學生雖然抽象思維發展較快，但寫實傾向仍然占主導地位，在繪畫上，形象仍舊模糊不清，線條較弱，表現力較差，不能反映物體的形體特征。究其根由，乃是受形象思維和邏輯思維能力所制約。

再從繪畫本身看，繪畫的三大造型語為線條、色彩與構圖。“人對線條、色彩和構圖所包含的情感意味的感知和體味，雖與主體的天賦條件和經驗聯想有關，但不經教育培養，是難以變得敏銳、精確的。”只有通過長期的實踐才可能內化為主體自身的能力。對于這種能力的培養，通常的教學是讓學生進行臨摹。然而實際教學中，教師大都是“從臨摹入手進行教學”，往往是“按照成人對造型的認識和表現技法，只要求學生模仿，單純地把繪畫技巧作為兒童點”，這顯然是“脫離兒童心智發展規律的”。

三、培養耐心細致的良好習慣

圖案畫教學法本身富于直觀性，能吸引學生的注意力和興趣，同時它又十分注意“形式”的美。

如：在課堂二方連續紋樣圖案畫教學中，教師在課前布置學生搜集材料，如樹葉、鑰匙、梳子等，把這些物體印在紙張上剪下來以備上課時用。上課時讓學生拿出這些圖形任意排列，而后通過觀察、討論，適當強調注意方向性。最后教師引出概念：二方連續紋樣即以一個單位紋樣向上下或左右方向做有規律的連續重復排列而成的紋樣。二方連續紋樣好比音符重復出現的旋律和節奏美感。

緊接著通過引導欣賞課本范圖，讓學生了解二方連續紋樣圖形取材范圍廣，如花卉、動物、風景等，從而明白可以向大自然學習，創造更美、更豐富的圖案（如圖1）。欣賞范圖，切分出各“單位紋樣”，讓學生直觀感悟二方連續紋樣的各“單位紋樣”圖形一致，色彩相同，形狀大小一致的原則。最后通過課件展示二方連續紋樣的各個骨式圖（直立式、上下式、相向式、散點式），讓學生用六個相同的單獨紋樣跟著擺出各種相應的骨式（如圖2）。

圖1

圖2

學生在輕松愉快氛圍中自主創作，了解生活中處處有美，美的裝點會讓生活錦上添花。生活上學以致用，久而久之還有助于培養他們細致、整潔、有計劃地生活、學習、工作的習慣。

結 語

多進行圖案教學和圖案練習，可以有效培養學生的構圖分析能力和組織安排能力。再者，圖案畫又為裝飾畫，要注重實用性，在實際教學過程中，還可以將其與剪紙等手工操作美術訓練相結合，也有助于培養學生的動手操作能力。這樣，在實踐中培育學生美術基礎知識和基本技術，一舉多得，何樂而不為呢？

[1]江建文.美術啟蒙與素質培養的教師——美術啟蒙[J].美術之友，1997（1）.

[2]陳大楚.兒童畫教學創意探析[D].武漢：華中師范大學，2008.