任務(wù)牽引
——英語(yǔ)閱讀教學(xué)更精彩

經(jīng)媛媛

（江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué)，江蘇徐州 221000）

任務(wù)牽引
——英語(yǔ)閱讀教學(xué)更精彩

經(jīng)媛媛

（江蘇省徐州市樹人初級(jí)中學(xué)，江蘇徐州 221000）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅任務(wù)重，而且難度大，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在著畏難情緒，不喜歡進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。借助有趣的閱讀任務(wù)，采取靈活多變的閱讀形式，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀參與程度，促使學(xué)生高效閱讀，為英語(yǔ)閱讀增添精彩。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；任務(wù)牽引

引 言

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的難度加大，所占分量也更重，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為了追求更加理想的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師在教學(xué)方法、模式方面進(jìn)行了不斷的實(shí)踐、探索。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間。下面結(jié)合實(shí)例談一下如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

一、立足實(shí)際情況，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，也是決定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。教師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度適宜，且能引起學(xué)生興趣的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生閱讀的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的參與程度，積極與同學(xué)和老師配合，高效地完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Dream homes時(shí)，教師結(jié)合Reading A Homes around the world的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。“Dear boys and girls， what are your dream homes？ Do you want to know about the homes in different countries？”學(xué)生聽到這個(gè)問題，好奇心被激發(fā)出來了，紛紛表示希望了解更多。于是，教師讓學(xué)生閱讀“Homes around the world”，“Read the reading A as quickly as you can， and get the information about the homes from the different countries．”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，快速地進(jìn)行了獨(dú)立閱讀，對(duì)世界不同國(guó)家的“Home”留下了深刻的印象。“The home in Los Angeles is very big and cool．”“The home in Moscow is not big but has a nice living room．”這些信息的順利獲得，也為接下來的討論交流做好了充分的準(zhǔn)備。

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的開始，教師應(yīng)該在閱讀驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)上花心思，從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，圍繞著英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合且有趣的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，提升英語(yǔ)閱讀效果。

二、搭建交流平臺(tái)，推進(jìn)閱讀任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)閱讀中，為了幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容和主題，學(xué)生之間、師生之間也需要進(jìn)行及時(shí)有效的交流與探討，進(jìn)行思想上的碰撞，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生智慧的火花，形成不一樣的觀點(diǎn)和看法。這就需要教師結(jié)合具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的交流討論搭建有利的平臺(tái)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生圍繞著任務(wù)開展閱讀活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun時(shí)，對(duì)于這一單元的Reading A部分，很多學(xué)生閱讀過相關(guān)的內(nèi)容，有些內(nèi)容還比較熟悉，當(dāng)看到老師讓閱讀“Alice in Wonderland”時(shí)，非常感興趣。教師問：“Boys and girls，do you hear of the story ‘Alice in Wonderland’？”一些學(xué)生回答閱讀過這個(gè)故事。“OK， now let’s read a part of the story．”教師讓學(xué)生以4人為一小組，先閱讀故事，再討論自己的閱讀感受和收獲。“Read this interesting story in groups， and then talk about it．”學(xué)生迅速以小組形式坐好，開始在小組長(zhǎng)的組織下閱讀故事，然后進(jìn)行討論，很快完成了這一單元開始老師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)。

根據(jù)閱讀任務(wù)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要，靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，提供進(jìn)行課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，輔助學(xué)生順利完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，完成閱讀任務(wù)

在初中階段的任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)中，教師需要全程對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生克服閱讀中存在的實(shí)際困難，攻克閱讀任務(wù)中的難點(diǎn)，突顯學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以高效完成閱讀任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 Finding your way時(shí)，教師在上課開始設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)是：Read the article A ——A trip to the zoo，掌握有關(guān)描述路途的日常用語(yǔ)。由于一些學(xué)生對(duì)于這方面的積累較少，覺得正確地表達(dá)存在困難。教師對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，“‘We are in front of the South Gate．’告訴我們的位置在哪兒，然后‘Go straight on’是說要直走。在這篇短文中有很多這樣的語(yǔ)句，嘗試著找出來。”學(xué)生按照老師的提示，找到了“Walk along the road．”“To the north of the Panda House．”“Turn left， and to the west of the Lions’Area．”“Then turn right”等。學(xué)生積累了這些短語(yǔ)和句子，奠定了掌握本單元日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生高效地完成閱讀任務(wù)。

四、引導(dǎo)回顧反思，總結(jié)閱讀任務(wù)

初中生圍繞著英語(yǔ)閱讀任務(wù)，采取適合的方式完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，老師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知悉閱讀任務(wù)中哪些地方存在不足；組織學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行回顧，反思存在的問題，獲得有價(jià)值的反饋，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)行為，可以達(dá)到鞏固、強(qiáng)化甚至拓展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Neighbours時(shí)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：Read the Part A Good neighbours， and try to describe your neighbours in your own words． 學(xué)生通過與同學(xué)之間的合作，不但完成了這段對(duì)話的閱讀，而且可以自己組織語(yǔ)言介紹鄰居。在學(xué)生完成了閱讀任務(wù)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀學(xué)習(xí)過程，“What do you learn from this dialogue？”學(xué)生開始回想，有的說：“I learned some new words．”有的說：“I can describe my neighbours in English．”還有說：“After reading this dialogue， I know how to get well with my neighbours．”在學(xué)生總結(jié)時(shí)，教師也指出了一些單詞讀音、語(yǔ)句表達(dá)，甚至思想方面的問題，幫助學(xué)生在閱讀中取得最大的進(jìn)步，讓學(xué)生在任務(wù)牽動(dòng)下更加有效地閱讀。

結(jié) 語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和情感態(tài)度方面都得到有效提升。

[1] 梁陸．初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合的探索[J]．學(xué)苑教育，2013(15)．

[2] 殷衛(wèi)娟．中考背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究[J]．教師博覽：科研版，2017(03)．

經(jīng)媛媛，1981年8月生，女，江蘇徐州人，本科學(xué)歷，主要研究方向是二語(yǔ)習(xí)得和初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，中小學(xué)二級(jí)教師。