探析提高小學數學計算能力的有效措施

田志杰

（泰州市汪群小學，江蘇泰州 225331）

探析提高小學數學計算能力的有效措施

田志杰

（泰州市汪群小學，江蘇泰州 225331）

在小學數學階段，計算教學是教學的重點。培養學生的計算能力能夠幫助學生學好以后各學習階段中的各個學科。因而提高學生的計算能力十分重要。作為小學數學教師，要想進一步培養學生良好的計算能力，要根據現階段學生學習計算的情況采取相應的措施。

小學數學；計算能力；有效措施

引 言

眾所周知，小學數學教學是學生認識數學、學習數學的重要階段，在此期間提高學生的計算能力是非常重要的。之所以說計算教學重要，是因為數學教學中的相關概念引入需要通過適當的計算來進行，而數學中需要解決問題的思路、步驟以及結果都需要進行計算。因而教師在數學教學中要十分重視學生這方面的培養。為了更好地提高學生的計算能力，教師要能針對性地分析學生的計算能力弱的原因，并采取相應的對策，以便保障數學的教學質量和教學效果。

一、激發學習動機，培養學生的口算、筆算以及簡算能力

學習動機，主要是指個人的意圖愿望、心理需求以及想要達到目標的內在力量。由于學習動機是影響學生學習活動的重要因素，因而在實際教學中，教師要激發學生學習的動機，尤其是在口算、筆算和簡算中的學習動機。這樣能夠使得學生產生學習計算的興趣，從而有效地提高其在口算、筆算和簡算上的綜合能力。

1．在數學教學中通過激發學生的學習動機，培養其口算能力

在實際數學教學中，教師不能一味地采用單一的口算訓練方式來進行，這樣不僅使學生在訓練過程中容易產生厭倦的情緒，還會在一定程度上影響整個數學的教學質量。針對這種情況，教師可以利用小學生具有好玩和好動的特點來開展游戲教學。比如，進行“小小郵遞員”游戲。對于這個游戲，在具體實施中主要是將每一道口算題分別做成小“信件”，然后教師在黑板上貼出相同數量的“信箱”，每個信箱寫上口算題目中可能得出的結果，完成這些之后，再將“信”發給學生，讓其完成這個任務。通過這種方式，既能有效地調動學生參與的積極性和主動性，還能夠準確地了解學生學習計算的實際情況。

除此之外，教師還可以根據教學內容對學生設置各種類型的加減法口算，并讓學生做出口算卡片，以進一步鞏固所學的知識。

2．在數學教學中通過激發學生的學習動機，培養其筆算能力

在筆算教學中，如果教師只是按照傳統的模式來加強學生在筆算能力上的訓練，長期下去會使得學生產生厭惡的心理，從而影響實際數學教學效果。對此，教師要根據實際筆算訓練情況選擇多樣性的練習方式，以便有效地激發學生的學習動機。比如，教師在講解《除數是兩位數的除法》時，就可以讓學生通過筆算找朋友、搶答等相關的游戲活動激發學生的學習動機。通過這種方式進行教學，不僅在一定程度上激發學生參與活動的積極性和主動性，還能更好地活躍課堂教學氛圍。

3．在數學教學中通過激發學生的學習動機，培養其簡算能力

在當前的小學數學教學中，數學教師要想更好地提高學生的計算能力，需要選擇合適的教學方式，如給學生創設情境教學的氛圍，這樣不僅能夠在一定程度上吸引學生的注意力，還能夠使得學生在該情境中帶著自身對問題的疑問進入學習中，從而使其獲取知識。比如，在講解《乘法分配律》這節內容時，教師就可以給學生列舉生活中的問題。如某位家長在市場買蘋果，價格是每千克8元，該家長買了1．1千克，店主很快就算出了總價，請學生思考：店主是怎樣得出的結果？通過這種和生活貼近的例題，讓學生充分了解所學知識的實用性，這樣就在無形中激發了學生的學習動機，從而培養其簡算能力。

二、重視對錯題的分析

在現階段，學生學習數學是一個反復認識和實踐的過程，因而經常會出現錯誤，特別是低年級學生。在進行退位減計算時，學生很容易出現前一位退了1，在計算時就忘了減1；而在做進位加時，則會忘了進位。這些錯誤出現在連續進位的加法和連續退位的減法中比較多。針對學生計算錯誤的問題，小學數學教師要能夠及時了解出現錯誤的原因，并對這些問題進行針對性的解決。而對于部分學生基礎較差，且經常做錯題，教師就需要利用時間對其進行相應的輔導。學生需要對自身作業中出現的問題進行反思，避免以后再出現同樣的問題。通過這種方式，能夠有效地提高學生在數學計算上的能力。

三、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎，同時也能夠在一定程度上提高學生在數學以及其他學科上的學習效率。對于培養學生良好的計算習慣，教師需要注重以下幾個方面：

一是良好的審題習慣。具體來說就是要求學生在做題時，要看清數學和運算符號，同時還要明確題目考查的重點；然后根據題目要求，弄清實際運算的順序，并按照順序進行計算。另外就是能夠合理地運用簡便算法。

二是良好的計算書寫習慣。在進行計算時，教師要嚴格規范學生的書寫，以免出現漏寫、錯寫以及字跡過于潦草等。

三是培養良好的驗算和訂正的習慣。學生在計算完題目后，一定要進行驗算。驗算過程主要是按照所學知識來進行判斷。這樣做不僅能夠有效地保證計算結果的正確性，還能夠更好地培養學生的嚴謹態度。與此同時，教師還要讓學生對出現錯誤的題目進行訂正，并對其進行分析。

四、重視基礎知識

計算能力的提高是小學數學教師教學的重點，而數學中的基礎知識的相關概念、定理和運算法則以及公式等，也是教學的重點。因而學生在計算過程中經常會運用到這些基礎知識。對此，小學數學教師在實際教學中要讓學生熟練地掌握相關的基本知識，并能夠在計算中進行合理的運用。為了更好地提高學生的計算能力，教師需要根據學生掌握的基本知識情況，來進行相應的訓練。通過這種方式，能夠使得學生在潛移默化中掌握計算的方法，進而提高計算的正確率。

比如，在進行《小數和分數四則運算》教學時，大多數學生在做這種題型時，所計算的結果都是錯誤的。雖然他們所使用的計算法是正確的，但是在約分、通分上經常會弄錯。針對這種情況，教師就需要對學生進行有目標的訓練，以便能夠進一步強化學生在基本技能上的訓練。

結 語

綜合上述，提高學生的計算能力是當前小學教學中的重點，因而教師要給予足夠的重視，并采取有效的措施來提高學生的計算能力，只有這樣才能夠更好地提高數學的教學質量和教學效果。

對于怎樣提高學生的計算能力，教師可以按照上述幾點方式進行，這樣不僅能極大地提高學生的數學計算能力，還能更好地滿足當前教育改革的要求。

[1] 趙靜．小學數學教學中提高學生計算能力的方法探究[J]．求知導刊，2014(10)：92．

[2] 王芳．提高小學生計算正確率的有效方法探究[J]．華夏教師，2014(11)．

[3] 王華偉．以口算訓練為突破口，提高小學數學教學質量[J]．中國校外教育，2016(01)：144．

田志杰，1975年生，男，江蘇泰州人，現任江蘇省泰州市汪群小學總務主任， 2012年高港區優秀教育工作者，2012年泰州市優秀科技輔導員，2014年泰州市科技教育先進個人。一級教師。