指導作文寫作，促進學生后續(xù)發(fā)展

江蘇省南京外國語學校青奧村小學 賀 麗

指導作文寫作，促進學生后續(xù)發(fā)展

江蘇省南京外國語學校青奧村小學 賀 麗

聽、說、讀、寫是語文教學的主要項目，寫作則是難度最高的一個環(huán)節(jié)。在初寫作時，很多學生無法下手，覺得沒有話可寫，實際寫作過程中，也總會發(fā)生一些格式、語言、內(nèi)容上的錯誤，十分令教師感到頭疼。本文將結(jié)合教學實例，分析如何指導小學高年級學生寫好作文。

小學語文；作文；高年級

傳統(tǒng)的寫作課上，教師都是在黑板上寫下作文題目，告訴字數(shù)范圍，然后給學生40分鐘時間進行寫作，中間幾乎沒有任何的指導，最多在批改完作文后提出一些意見讓學生改正。然而，正是中間被省去了指導環(huán)節(jié)，導致學生在實際寫作時頻頻出錯，寫作水平也比較低。為了突破這種教學模式，教師應當注重對學生的寫作指導，告訴他們?yōu)槭裁磳憽懯裁础⒃鯓尤憽?/p>

一、審清題意，明確寫作觀點

題目是文章的靈魂。如果連題意都審不好，那么即使文章內(nèi)容寫得再精彩，也是文不對題，最終低分處理。因此，作文課上，教師要為學生詳細分析如何審題，才能保證寫作內(nèi)容符合要求。

作文的類型有很多種，常見的有命題作文、話題作文和半命題作文。命題作文最好寫也最難寫，好寫的是不容易偏離題意，難寫的是想要寫出新意不簡單，對于命題作文，學生要學會用抓關(guān)鍵詞的方法進行分析。比如“請您原諒我”就是一篇命題作文，關(guān)鍵詞在于“您”和“原諒”，由“您”可引申出傾訴的對象應該是一位長者，最好是老師、親人，“原諒”則是指自己曾經(jīng)做錯過事，所以本文的中心要以傾訴的口吻，敘述令自己感到愧疚的事情。半命題作文需要學生發(fā)揮想象力，聯(lián)系生活經(jīng)驗，先把題目補充完整，選一個自己認為最有話可說的文題。比如“最無私的是___”，肯定就自己最熟悉的人去寫，如最無私的是母親、最無私的是農(nóng)民伯伯、最無私的是老師等等。話題作文在小學高年級也十分常見，這一類作文通常是給一段話，讓你根據(jù)這段話的內(nèi)容寫一篇作文。這就要求學生在正式寫作之前反復默讀這段話，把題意審清楚，明確這段話的真正含義后再確定寫作觀點。

明確觀點時，值得學生注意的是，一篇作文只能圍繞一個觀點去寫。寫人就寫這個人，寫事就寫這件事，不要從這個人牽涉到那個人，從這件事又過渡到其他事上面，這樣會導致文章沒有中心可言，讀起來混亂不堪，一頭霧水。

二、善于觀察，捕捉作文素材

審清題意，確定觀點后，接下來要做的就是圍繞這個觀點選擇最典型的材料去寫。不少學生提到寫作文，感到頭都大了，因為不知道寫什么，而這里的“寫什么”，就需要作文素材去支撐。素材可以在生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察，也可以通過閱讀作文書、課外雜志來獲取。

雖然小學生喜歡觀察周邊的世界，但是卻不會將它們運用到作文中，這就需要教師在作文課上點撥或者在平時教學中引導學生聯(lián)系生活，將自己的所見所想表達出來。如寫作“秋天的樹葉”這篇作文，教師先問學生日常生活中看過哪些樹的葉子，學生答道：“香樟樹、柳樹、桂花樹、槐樹、楓樹……”“那么，它們的葉子都有哪些特點呢？請每名學生輪流形容一下。”“楓樹的葉子是紅色的，快到枯萎的時候會變黃。落在地上感覺很漂亮。”“銀杏樹葉是扇形的，淡綠色，氣味很淡。可以用來泡腳，據(jù)說療效很好。”“柳樹的葉子比較小，我們可以把它摘下來編草環(huán)，戴在頭上。”聽完學生的回答后，教師板書作文題目——秋天的樹葉。讓學生思考秋天的樹葉有哪些變化，學生異口同聲地回答：“葉子會變黃，枯萎，落到地上。”“葉子會枯萎，人也會衰老。自然萬物，都有消逝的那一天。世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。從秋天的樹葉和老師剛才的那段話中，你們想到了什么？請以‘秋天的樹葉’為題，寫一篇作文。”

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣的，學生不是寫不出文章，只是不善于表達。教師做好引導工作后，圍繞著作文題目與學生展開熱烈的討論，讓學生注意觀察，留意生活，將自己的體會抒發(fā)出來，他們自然會寫出內(nèi)容充實的好文章。

三、注重細節(jié)，真實表達情感

當學會了基本的寫作步驟后，對學生的寫作能力的要求也更進一步。到現(xiàn)在，有些小學生寫的文章仍然會使讀者感到啼笑皆非，比如寫媽媽，自己一定會發(fā)高燒；寫老師，老師一定會熬夜批改作業(yè)；寫大自然，一定會用到很多十分華麗卻沒有任何真實感情色彩的語言。這些都是因為學生的寫作局限于套路化，他們把寫作當成了一個任務，卻從來沒有嘗試著將自己的真實情感融入進去。

因此，教師在指導學生寫作時，首先要提倡“以我手，寫我心”。自己眼睛看到什么，心里想些什么，就用手記錄下來。感情的真實源自生活的真實，但是，這也不等于將生活中的一些瑣事全都堆積上去，應該經(jīng)過剪裁和提煉，選一些具有代表性的事物去寫。同時要注重細節(jié)描寫，這是文章煥發(fā)生命與活力的基本要素。比如寫《有趣的冬天》這篇作文，可以圍繞著冬天下雪時和小伙伴們打雪仗的事情去寫。先交代故事發(fā)生的時間、地點、人物，再描述打雪仗的經(jīng)過，重點突出冬天世界的粉妝玉砌，把雪團砸中好朋友身上時自己愉悅的心情抒發(fā)出來，圍繞著“自然、童趣、友誼”去展開。最后，以“冬天的雪每年都會有，但是陪自己打雪仗的人卻不一定一直都在。不管怎樣，愿友誼天長地久”作結(jié)。

寫人，抓住人物身上獨特的性格特點，或靜或動，以一個典型的事件突出人物形象。寫事，則要抓住事件發(fā)生的細節(jié)，比如事件發(fā)生時人物的態(tài)度、自己的心理變化，哪一瞬間令人印象最深刻等。不說假話，不說空話，要保證每一個字都切切實實屬于自己，才是一篇好文章。

總而言之，小學是培養(yǎng)學生寫作能力的起步階段，學生的很多寫作技巧都要靠教師的細心指導。想要真正提升寫作能力，關(guān)鍵還是要靠學生日常的觀察和平日的積累。在教學過程中，教師要多引導學生多讀、勤思、善寫，使寫作水平更上一層樓。