將智能手機帶進物理課堂

杜達文++張小紅

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》指出：“人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。”“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的舊時代早已遠去，當代教育應利用一切可以利用的資源培養學生的21世紀技能—全球協作意識、學習與創新能力、信息技術基本素養等。為適應信息時代教育的需要，筆者就智能手機在物理課堂上的運用做了一些嘗試。

一、將智能手機作為實驗器材

在“物體的速度”一節的教學中，筆者分別利用手機的計時器和秒表功能，讓學生理解比較速度的兩種方法。具體做法是：（1）準備兩團足夠長的毛線，選兩位同學出來比賽繞毛線。將手機放在實物投影儀上，打開計時器功能，設定1分鐘，比一比，誰繞的毛線長？誰的速度快？（2）從毛線團上分別剪下兩段10米長的毛線，同樣選兩位同學出來比賽繞毛線。這次使用手機的秒表功能，比一比，誰先繞完？

在這個實驗中，將手機投影在屏幕上，學生清清楚楚地看到動態變化的時間，前者是定好的1分鐘時間在逐漸減少，后者是時間在逐漸增加，學生非常明確地了解了兩種比較速度的方法：相同時間比距離和相同距離比時間。同時，每位同學都親眼看到時間的流逝，參與到了比賽中，營造了緊張的比賽氣氛，讓課堂變得生動愉悅，又提高了教學效果。

隨著社會的發展，智能手機已經成為人們的生活必備品，學生作為一個社會人，他們也渴望擁有。筆者用手機作為實驗器材，比起原來用老式鬧鐘，更加能激發學生的興趣。

二、利用智能手機的拍照和攝像功能，隨時隨地拍攝教學素材

我們不可能隨時帶著照相機、攝像機，但手機卻可以。現在的智能手機，像素和容量都足以拍攝課堂教學所需的素材。物理學科知識來源于生活，運用于生活，只要我們做個有心的教師，就可以從身邊找到很多教學素材。

比如：在醫院掛水的時候，拍攝護士操作的過程，可用于講述液體壓強與所處深度的關系，以及大氣壓的存在和運用；在看望住院病人時，拍攝病床呼叫系統的操作過程；在游樂園乘坐過山車和海盜船的時候，請家人拍攝錄像，用于分析動能和勢能的相互轉化；在夜晚的北京街頭，拍攝激光舞者的表演，用于講述光延直線傳播；拍下家中的電能表示數，以及電費單，用于電能的教學；利用手機的連續拍照功能，研究物體的運動狀態；等等。

用自己參與的視頻作為教學素材，不僅比教材或網絡上的素材更具說服力，而且可以拉近師生間的距離，讓教學變得生活化，讓學習變成一種快樂的分享，而不是刻板的教授。

智能手機的拍攝功能還可以用于拍攝公開課。如今，教學改革正如火如荼地開展，學校經常組織教師外出聽課學習，或者邀請名師到學校來上交流課。這時，我們可以利用智能手機將其拍攝下來，把名師請進課堂。偶爾換換不同風格的教師，再以“名師”作為“賣點”，學生一定會聽得非常認真。

三、利用智能手機的拍攝功能讓實驗過程“案件重現”，便于評估交流

在小組實驗中，學生經常會犯下這樣那樣的操作失誤，但由于書上已經有了結論表述，所以最后學生上交的實驗數據通常是已經修改過的，他們基本上會湊出合乎標準的甚至理想完美的數據。例如，在《探究并聯電路的電流規律》實驗中，學生經常會出現閉合開關的情況下改接線路、電流表接反、連接時接觸不良，導致接觸電阻過大，支路之和與干路電流相差較大，而后篡改數據迎合結論的問題。以往對于這些問題，教師巡視的時候要么幫助解決，要么批評指正，很少提出來讓學生交流評估，因為實驗已經結束，教師沒有證據指出，而學生在操作過程中又無暇關注他組的行為，就算拿出來討論，也變得是因為要注意而講解，缺乏真實性和時效性，學生完全沒有興趣。但筆者有選擇地將學生的操作過程拍攝下來，實驗結束后直接連接多媒體播放出來。此時筆者發現，學生的角色變了，他們從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的角色中跳了出來，變成了一個睿智的小老師，不僅發現了所有的操作失誤，還非常有條理地歸納了實驗注意點，大大提高了實驗評估交流環節的時效性。

四、利用智能手機的上網功能，幫助學生查閱、搜集材料

當今，在學生中流行這樣一句話：“問度娘！”百度百科知識包羅萬象，絕對不是幾個甚至幾十個教師可以匹敵的。有這么厲害的“教師”，還隨時、隨地、隨便什么問題都能免費地有問必答，為什么不問呢？

比如，在講授《熔化和凝固》時，練習冊上有關于姆潘巴效應的簡短介紹。一位優秀的學生在提前完成檢測題后，問筆者是否可以把手機借給他查詢關于姆潘巴效應的更多資料。筆者非常高興地把手機借給了他，并請他查詢后給全班同學介紹姆潘巴效應的相關知識，包括他的認識和猜想。最后，他把這個任務完成得非常出色。

智能手機誕生至今，已經有數十萬應用軟件被開發出來，還有更多軟件、更多功能在開發中。我們要跟上時代的節奏，發揮我們的智慧，從實踐出發，合理地將這些資源運用到課堂教學中，提高我們的課堂效率。在課堂教學中，充分利用手中的智能手機輔助多媒體課件教學，不僅能促進教學手段的變革，還能促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，全面提高教育教學質量。

杜達文，江蘇省宜興市實驗中學校長，黨總支書記，無錫市名教師。曾任宜興市初中物理教研員，教學風格鮮明，關注學生物理思維的培養，是宜興市初中物理名師工作室主持人、無錫市初中物理學科基地領銜人，在省級以上刊物發表過多篇論文。

張小紅，江蘇省宜興市實驗中學物理青年骨干教師，宜興市教學能手，教學風格靈活，多次獲得宜興市級以上優質課一等獎。