高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)分析

張媛

摘要：翻譯教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。由于各方面條件的限制，我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯實(shí)用能力比較弱，難以滿足社會(huì)的需求。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該采取多種手段幫助學(xué)生提高翻譯水平。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；翻譯

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.17.091

0引言

高職院校的主要任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用型人才。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國(guó)與國(guó)之間的交流合作日益緊密，國(guó)家對(duì)既掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又精通英語(yǔ)基本溝通能力的人才需求逐步增大，這也給我國(guó)的高職院校教學(xué)帶來(lái)不小的壓力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和師資情況的局限性，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式還不夠成熟，存在著重閱讀，輕翻譯的狀況，教師對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的講授和培養(yǎng)明顯失衡。受社會(huì)一些工作單位的導(dǎo)向影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)以及A級(jí)的過(guò)級(jí)率過(guò)分重視，使得英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有偏差，這對(duì)培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力非常不利，嚴(yán)重影響到他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，翻譯作為衡量學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)普遍存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不利的影響。

1高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在著不小的問(wèn)題。

首先，從學(xué)習(xí)主體學(xué)生的角度來(lái)看，高職各班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，這種情況給教師課上開(kāi)展合適水平的教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。而且高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，這對(duì)學(xué)好翻譯這門(mén)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有一定要求的科目來(lái)說(shuō)還是很有挑戰(zhàn)的。

其次，從學(xué)校的角度來(lái)看，很多英語(yǔ)課程的設(shè)置上不合理。這主要體現(xiàn)在大部分高職院校沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的翻譯課程，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)基本的翻譯技巧和手法不了解，這給高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高造成了很大的障礙。

再次，從教學(xué)主體教師的角度來(lái)看，很多高職院校的英語(yǔ)教師一直采用傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法比較單一。再加上教師自身對(duì)翻譯教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，理論鉆研不夠，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的具體改進(jìn)措施

翻譯本身是一門(mén)能夠考察和衡量學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較高，并且要求學(xué)生對(duì)西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等有一定的了解。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，必須從各個(gè)方面共同努力。

2.1教師應(yīng)該從多角度增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面

翻譯，即翻譯者根據(jù)自己的理解，把兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。專(zhuān)家公認(rèn)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”。由于高職學(xué)生非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以翻譯只要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)就可以，即正確的表達(dá)出原句作者的意思，不增添和刪減信息。因此，要想翻譯的準(zhǔn)確，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該首先針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)因材施教，制訂符合個(gè)體條件的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯和語(yǔ)法。此外，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂授課中，多介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等背景知識(shí)，使得學(xué)生能夠了解中西方文化中存在的差異，避免在翻譯的過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)某些詞匯的錯(cuò)誤理解和翻譯。

2.2教師應(yīng)該加強(qiáng)翻譯技巧的講授

很多同學(xué)在翻譯的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)譯文前后矛盾或者語(yǔ)句不通順的問(wèn)題，這在很大程度上是由于學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)的翻譯技巧和方法。比如說(shuō)在英語(yǔ)單詞總數(shù)中，名詞數(shù)量多于動(dòng)詞，而在漢語(yǔ)中恰恰相反，是動(dòng)詞數(shù)量多于名詞，因此在很多英文句子中出現(xiàn)的抽象意義名詞不好翻譯的時(shí)候，我們就可以把這個(gè)名詞轉(zhuǎn)化成中文中的動(dòng)詞來(lái)翻譯，這樣句子就更通順易懂。此外，因?yàn)橹袊?guó)人表達(dá)的時(shí)候更愿意用主動(dòng)句，而英文中有很多被動(dòng)句翻譯成漢語(yǔ)會(huì)很別扭，這時(shí)候我們就有必要把被動(dòng)翻譯成主動(dòng)，這些都是學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中老師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的翻譯技巧。

2.3增加翻譯練習(xí)量

我們都知道熟能生巧，只有見(jiàn)得多，練的多，學(xué)生才能在此過(guò)程中逐漸掌握相應(yīng)的技巧和方法。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生多布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生提高翻譯技能。

3結(jié)語(yǔ)

翻譯是很深的一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果想搞好高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，教師就必須改變傳統(tǒng)的思維觀念和教學(xué)模式，真正的從多個(gè)角度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握翻譯技巧，在積累中不斷的進(jìn)步，逐漸提高翻譯實(shí)用水平。

參考文獻(xiàn)

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