淺談高校大學生就業軟能力及培養對策研究

趙津蘋

2016年高校畢業生有765萬人，創歷史新高，就業形勢相當嚴峻。大學生就業難的原因除了就業硬能力不扎實外，更與就業軟能力過于薄弱有關。要改善大學生的就業現狀，幫助大學生順利就業，就要重視對大學生就業軟能力問題的研究。本文解析了高校大學生應該具備的就業軟能力，并對就業軟能力的培養對策進行研究，提出了軟能力培養的建議。

【關鍵詞】就業；軟能力 ；解析；培養

2016年高校畢業生有765萬人，創歷史新高，就業形勢相當嚴峻。隨著我國高等教育趨于大眾化發展，大學生就業人數逐年擴增，就業問題已成為備受關注的社會問題。大學生就業難的原因除了就業硬能力不扎實外，更與就業軟能力過于薄弱有關。各類企業在招聘時，越來越注重應屆生的軟能力。通過多次走訪企業對用人單位進行訪談得知，大多數企業在招聘時，更看重大學生的軟能力，軟能力不“硬”成為大學生就業的軟肋。因此，高校應加強對大學生就業軟能力的培養和提升。

1 高校大學生就業軟能力解析

“軟能力”其實是“情商”的社會學術語，它由一系列能夠反映個人特質的要素組成，它主要包括除了硬能力外的個人素質，比如思想道德素質、人際溝通表達能力、敬業精神、團隊合作精神、創新精神等。就業軟能力是一種綜合素質，是就業競爭力的外在表現。

國內外相關研究表明，用人單位越來越重視應屆畢業生的軟能力，而高校大學生卻普遍認為軟能力的重要性低于專業知識技能、計算機能力和外語能力。這反映出高校的人才培養體系與用人單位方的市場需要脫節。如果不能彌補大學生就業能力認知與用人單位需求之間的差異，學生就業能力就難以提升。

通過多次走訪企業對用人單位進行訪談得知，目前大學生在就業中應該具備的軟能力包括團隊合作精神、學習能力、溝通協調能力、人際交往能力、抗壓能力、誠信及敬業精神等。

2 大學生就業軟能力的培養對策研究

2.1 提升大學生就業軟能力框架圖

如圖1所示。

2.2 大學生就業軟能力的培養對策

針對當前用人單位對大學生必備就業軟能力的需求及上述材料的分析，為高校大學生就業軟能力的培養提出以下對策。

2.2.1 構建大學生就業軟能力標準與檢測平臺

高校應大力支持基礎平臺的建設，開發大學生就業軟能力標準與評價方法軟件，構建職業軟能力檢測平臺。大學生就業軟能力的標準，不但要結合以人為本的理念，更要認識到現實社會中用人單位對高校大學生就業軟能力的標準。針對大學生的性格與職業發展測評、職業興趣測評、職業價值觀測評、職業軟能力測評等，對測評結果分析后得出“個人分析報告”、“職業軟能力報告”和“職業發展報告”等。就業軟能力的檢測為高校大學生就業擇業提供依據，使學生認清自己的職業軟能力，發現問題進行自我調節，提供最佳工作選擇思路，進行職業生涯規劃等。

2.2.2 強化大學生就業軟能力提升意識

用人單位越來越重視應屆畢業生的軟能力，而高校大學生卻普遍認為軟能力的重要性低于專業知識技能、計算機能力和外語能力，這種情況顯然與嚴峻的就業形勢不相適應。這就需要高校從大一新生就開始引導學生從職業的角度加深對自身、對行業、對社會的了解，強化就業軟能力提升的意識，初步了解自己未來希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業以及所需的就業軟能力；寒暑假假期應該尋找與自己期望的職業或與本專業相關的工作進行實習或社會實踐，鍛煉就業軟能力；到大三時鎖定職業目標，進行充分準備，對就業能力方面的問題進行解決。

2.2.3 改變傳統教學理念，構建以“軟能力”為主體導向的教學模式

高校要改變傳統的填鴨式教育模式，在課程設置中要突出培養與訓練大學生的職業軟能力，建立培養就業軟能力為主體導向的教學模式，在教學中讓大學生更清楚的了解職業應該具備的能力，職業對于個人能力的要求是什么，這樣能夠對學生進行有意識的培養。課堂上多采用互動式學習，讓大學生不僅在課堂上自主參與學習，也會在課外發揮主動性進行學習。例如理論課改為討論課模式，增強學生的自主學習意識，使學生有更多的機會去思考、闡述自己的觀點等。教師只需做好評論和總結，并教給學生開放式學習方法，培養學生解決問題的能力。

2.2.4 加強大學生實習實踐機會

高校大學生就業軟能力的培養不能只依靠教學，還需要加強大學生校內外實習實踐活動的機會，重視并強化學生實習實踐的效果，這些有利于大學生全面能力的提升。高校應加強校內、校外實習基地的建立，制定長遠的實習實踐方案，有計劃、有目的的讓學生參加實習實踐活動。大學生通過參加實習實踐活動，了解用人單位、崗位對就業軟能力的需求，通過熟悉實習崗位的工作要求、工作內容和工作環境，引導學生正確認識并發展有利于工作的就業軟能力。除此之外，鼓勵大學生積極參加校內豐富多彩的第二課堂，比如學生社團、辯論賽、演講比賽、藝術展等各類活動，鍛煉大學生的就業軟能力。

參考文獻

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作者單位

東北大學秦皇島分校 河北省秦皇島市 066004