“項目化教學”在高職化學教學的運用探討

高興

摘要：“項目化教學”是一種應用十分廣泛的教學模式，尤其是近些年項目化教學在高職院校中的應用很普遍，與傳統(tǒng)的教學模式相比，本文筆者將會針對“項目化教學”在高職化學教學中的應用等內容進行具體的分析和闡述。

關鍵詞：項目化教學 高職化學 應用方式 發(fā)展研究

中圖分類號：G6338文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0140-01

項目化教學與其他的教學有著一定的區(qū)別，其在宏觀的角度上來看更具有發(fā)展前景，它融合很多先進的教學理念，讓職業(yè)教學的發(fā)展擁有更加開闊的發(fā)展空間。在談及教學發(fā)展的時候，還應該以具體的設計項目為主，具有針對性地對學生的學習情況進行設計，為實現高職化學教學體系的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、教學目標的確定

（一）科學教學理念

對于高職院校而言，項目化教學具有特殊的意義和作用，很多時候項目化教學能夠起到驅動性的作用。除了任務驅動、教學一體化之外，還有很多重要的教學模式。對于一些職業(yè)崗位工作所要求的能力與相關知識進行分解，科學教學理念的形成能夠推動高職院校教學體系的發(fā)展，為實現創(chuàng)新式的教學發(fā)展奠定堅實的基礎。項目化教學不僅可以突出學生自身的特長，還能夠幫助學生勝任未來的工作崗位，對推動高職院校學生創(chuàng)新式的發(fā)展具有十分重要的意義。[1]

（二）以崗位需求為依據，確定教學目標

高職院校的學生與大學生有著很大的區(qū)別，主要在于高職學生更注重實踐能力。未來的社會對于人才的需求是多種多樣的，不僅僅需要理論知識較強的高素質人才，更需要實踐能力較強的人才。只有具備多樣性的發(fā)展?jié)摿Γ艜m合未來社會的發(fā)展。在項目化教學的發(fā)展進程中，有關教師應該按照未來社會工作崗位的要求來對學生進行能力的培養(yǎng)，這樣針對性的培養(yǎng)可以提升學生的綜合素質。

二、構建課程體系，設計教學流程

科學有效的教學體系能夠更好地提升高職學生的化學能力?；瘜W學科具有多樣性，在設計課程的時候一定要注重教學流程的選擇。為了保證學生的聽課效率，教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓項目化教學體系的發(fā)展充分融入到實際的教學體系中。對于不同的高職院校來說，都應該針對學生的自身情況來設計不同的教學模式和教學流程。只有這樣才會更好地提升高職院校學生的綜合素養(yǎng)，為實現創(chuàng)新式教學體系的發(fā)展給予一定的保障。[2]

三、教學內容過程實施

（一）教師以項目為綱引導學生學習知識的過程

在項目化教學體系的發(fā)展過程中，項目化教學實際上就是以教學理論為基礎的一種教學模式，通過項目選題、項目研發(fā)以及項目驗收等實現最終目的。在教學過程中，教師還應該以項目為綱引導學生學習知識，進而更好地實現高職學生化學能力的提升?；瘜W知識的覆蓋面非常廣，在講課的時候將課程知識有機地聯(lián)系起來，可以更好地幫助學生形成知識體系，對提升自身的整體成績具有十分重要的意義和作用。

（二）學生圍繞項目展開學習的過程

項目化教學與其他的教學模式有著一定的差異，因為項目化教學是高職化學教學中的中心環(huán)節(jié)，無論是在現代化的教學體系中還是在傳統(tǒng)的教學模式中，項目化教學對于提升教師的教學效率具有重要的意義。當前我國很多高職院校在對學生進行教學的時候存在一些誤區(qū)，有些教師認為重在培養(yǎng)學生的理論知識，但是卻忽略了學生的綜合能力和實踐能力。而項目化教學主要就是針對學生自身的個性而制定的一種教學模式。

四、教學反饋與評價

教學反饋與評價環(huán)節(jié)是高職化學教學中的重要環(huán)節(jié)，因為無論是對于學生還是對于教師而言，學習和學習后的反思是兩個完全不同的環(huán)節(jié)。為了能夠讓學生更加清楚地認識到學習過程中存在的問題，教師有必要為學生制定一個教學反饋環(huán)節(jié)。也就是在授課后對學生接受知識的情況進行一個反饋，從而清楚學生的學習情況。教學反饋與評價環(huán)節(jié)是非常重要的，只有運用適當的教學方式，讓學生感受到高職化學教學的重要性，并且學會合理地運用項目化教學方式來教學才是最終的目標。

五、結語

綜上所述，筆者簡單論述了項目化教學在高職化學教學中的應用等內容，通過分析可以發(fā)現，在高職化學教學中，項目化教學具有十分重要的意義和作用。無論是在傳統(tǒng)的教學中還是在現代化的教學發(fā)展中，項目化教學都占據著十分重要的地位。只有充分認識到項目化教學的作用，并且采用科學合理的教學方式對高職學生進行教學，才會為我國未來社會的發(fā)展輸送更多高素質的人才，也會更好地激發(fā)學生潛在的能力。

參考文獻：

[1]吳曉靜.“項目化教學”在高職化學教學中的研究[J].在線學科教學，2013，09.

[2]趙慧雙，劉巧云，楊毅，陳文華.高職《有機化學》課程項目化教學初探[J].專業(yè)教學研究，2013，06.

責任編輯：孫瑤