基于CDIO模式的軟件技術專業培養方案制定與優化

賈 躍，任長寧，付麗梅

(大連東軟信息學院 軟件工程系，遼寧 大連 116023)

基于CDIO模式的軟件技術專業培養方案制定與優化

賈 躍，任長寧，付麗梅

(大連東軟信息學院 軟件工程系，遼寧 大連 116023)

論述了大連東軟信息學院基于CDIO教學模式制定與優化軟件技術專業培養方案的過程。從定位職業崗位入手，確定培養目標，進而分析崗位技能，最終得到課程體系。軟件技術培養方案的制定與優化過程展示了學校在深化教育教學改革、創新教育教學方法、探索多樣化培養方式的創新舉措，為培養適應時代發展的高等技術應用型專門人才提供了指導方案。

CDIO；軟件技術；培養方案

計算機軟件在現代社會經濟生活中占有極其重要的地位，在各個領域中正發揮著越來越重要的作用，中國軟件產業被預測為21世紀擁有最大產業規模和最廣闊前景的新興產業之一[1]。軟件技術專業作為IT職業教育的重要組成部分，其目標是致力于培養適應生產、建設、管理和服務第一線的需要，適應軟件企業開發需求的高等技術應用型專門人才[2]。培養方案是培養專業人才的總體設計藍圖，是學校組織教學活動和從事教學管理的主要依據，因此，培養方案的制定與優化在軟件技術這樣一個重點專業的建設中自然占據著舉足輕重的地位。

大連東軟信息學院軟件技術專業培養方案制定的指導思想是：建設有特色、高水平的應用技術大學、面向應用、促進就業。其三項基本原則為：以差異性為原則，準確定位專業培養目標；以理論知識夠用為原則，優化課程體系結構；以技能突破為原則，強化項目訓練。依據上述指導思想和基本原則，對培養方案進行了科學、合理的探索和研究。

1 職業崗位定位

在本次培養方案的制定與優化中，首先要確定軟件技術專業的職業崗位定位，從以下四個方面開始探討：第一，高等職業教育專業規范[3]提出，軟件技術專業人才應該“具備一定的軟件需求分析和系統設計能力，能夠熟練應用程序設計語言，按照軟件工程規范熟練完成程序編制等任務”；第二，從軟件專業技術資格水平來看，全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試的基本要求是按照程序設計規格說明書編制并調試程序，寫出相應的程序文檔；第三，軟件模式的發展趨向服務[4]，同時計算環境的發展趨向移動互聯網[5]，因此，從現代軟件硬件技術發展來看，移動互聯網應用軟件的開發已經成為當今的主流；第四，縱觀未來科學技術發展趨勢，移動設備的使用率將超過PC，開發者也將從本地應用過渡到HTML5，移動設備和HTML5將在未來以更深遠的方式影響IT乃至更廣泛的行業。

綜上，軟件技術專業的職業崗位定位為移動互聯網應用軟件程序員，他們將具備一定的分析設計能力，能夠熟練編寫、調試程序，以及編制基本的文檔。

2 培養目標確定

根據移動互聯網應用軟件程序員的職業崗位定位，軟件技術專業的培養目標確定為：培養掌握計算機系統基本理論、軟件開發基礎知識及主流軟件開發技術，能夠熟練使用主流軟件開發工具編寫并調試程序，能夠編制符合標準規范的軟件文檔，能夠從事軟件開發、測試和技術支持等工作的高等技術應用型專門人才。

3 崗位技能分析

基于移動互聯網應用軟件程序員的職位定位分析崗位技能，是為了滿足培養目標的要求，設置科學合理的課程體系。軟件技術專業的崗位技能分析如圖1。

圖1 軟件技術專業崗位技能分析

通過如上分析，得到軟件技術專業應具備的技能包括UI元素制作技能、網頁制作技能、移動軟件開發技能、面向對象軟件開發技能、后臺服務程序開發技能、服務器系統管理技能、數據庫管理技能、SQL開發技能、軟件文檔編制技能、軟件測試技能等。進而，經過大量的市場調研和分析，選擇當前主流的技術支撐這些技能，便得到崗位技術分析如圖2。

圖2 軟件技術專業崗位技術分析

在圖2提到的技術中，Android應用開發、Internet與多媒體、網頁設計與制作、Web前端開發技術、界面設計和數據庫原理與應用主要支撐移動應用開發技能；Internet與多媒體、網頁設計與制作、Web前端開發技術、界面設計、數據庫原理與應用、Java語言程序設計、面向對象系統分析與設計、Web開發技術(Java)、軟件體系結構與架構技術、PHP開發技術和Linux系統管理支撐互聯網應用開發技能。因此，移動互聯網應用軟件程序員的職位崗位定位得以完全支撐和驗證。

4 課程體系設置

CDIO工程教育強調一體化課程體系[6]，這樣的課程體系會給學生提供一種學習經驗，不僅能夠學到相互支持的各種專業知識，而且可以在學習過程中獲取人際交往能力以及產品、過程和系統建造的能力。根據上述職位崗位定位、培養目標確定，以及崗位技能分析的結果，得到軟件技術專業一體化課程體系如圖3。

圖3 軟件技術專業一體化課程體系

其中，一級項目(綜合項目)是指包含本專業主要核心課程和能力要求的綜合項目，重點培養學生的專業核心能力；二級項目(課程群項目)是指基于多個課程、包含一組相關核心課程能力要求的課程群項目。課程體系中的專業課程詳細介紹見表1[7]。

表1 軟件技術專業專業課程設置

續表1 軟件技術專業專業課程設置

5 結 語

本次軟件技術培養方案的制定與優化過程展示了大連東軟信息學院在深化教育教學改革、創新教育教學方法、探索多樣化培養方式的創新舉措，為培養適應時代發展的高等技術應用型專門人才提供了指導方案。

[1] 劉芳. 基于崗位能力需求的高職軟件技術專業人才培養方案研究 [J]. 職教通訊，2014(32)：15-19.

[2] 蘇榮聰. 基于CDIO模式的軟件技術專業教學方案的探究 [J]. 計算機光盤軟件與應用，2013(16) ：180-181.

[3] 田友清,丁平,劉德軍,等. 高職院校專業建設標準制定策略探討 [J]. 職教論壇，2014(21) ：62-65.

[4] 王建平,曹洋,李倩,等. 我國“十二五”軟件服務業發展的戰略分析 [J]. 中國軟科學，2012(12) ：6-15.

[5] 曾杰. 淺析軟件工程技術在網絡時代背景下的發展 [J]. 無線互聯科技，2016(6) ：46-47.

[6] 李煥玲. 軟件技術專業人才培養方案過程化設計實踐 [J]. 職業技術教育，2011(14) ：9-11.

[7] 溫濤. 基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養模式探索與實踐 [J]. 計算機教育，2010(11)：23-29.

(責任編輯 王楠楠)

Development and Optimization of Training Program of Software Technology Based on CDIO Mode

JIA Yue, REN Chang-ning, FU Li-mei

(Department of Software Engineering, Dalian Neusoft University of Information,Dalian Liaoning 116023, China)

This paper deals with the development and optimization of professional training program of software technology based on CDIO mode in Dalian Neusoft University of information. After positioning professional post, determining the training objectives and analyzing the job skills, the curriculum system is finally obtained. The development and optimization of the training program of software technology shows that the university is in the process of deepening the teaching reform, innovating the teaching methods and exploring the ways of diversification, which provides guidance to train advanced technical professionals to adapt to the times.

CDIO; software technology; training program

2016-06-07；最后

2016-11-04

遼寧省教育教學改革項目(UPRP20140607)。

賈躍(1979-)，女，滿族，遼寧錦州人，副教授，主要從事軟件工程研究。

2096-1383(2017)01-0090-04

G710

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