小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)之我見

陳婷婷

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池小學(xué)，江蘇南京 211500）

引言

隨著社會(huì)、科學(xué)突飛迅猛的發(fā)展和教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自己的教學(xué)觀念、態(tài)度、方式，堅(jiān)持以新課改內(nèi)容為綱要，以學(xué)生為本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)以小組合作的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討、研究、學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等等。

一、分組合作教學(xué)的概念

分組合作教學(xué)，顧名思義，就是指教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出一個(gè)切合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課題，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、研究，以提高學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)、語言交流能力的教學(xué)方式[1]。分組合作教學(xué)是在時(shí)代發(fā)展和新課改下誕生的教學(xué)產(chǎn)物，是一種新型的、科學(xué)的、高效的、人道的教學(xué)方式。分組合作的教學(xué)方式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過程中合理分組、合理設(shè)計(jì)課題、完善評價(jià)機(jī)制，教師只有認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)分組合作教學(xué)的方法，持著真誠、仁愛的心去關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題，才能將分組合作教學(xué)融洽地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，并對學(xué)生產(chǎn)生有益且積極的影響。

二、分組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

一根筷子很容易被折斷，而一把筷子便不容易被折斷，這就充分說明了合作的重要性。小組合作的教學(xué)方式可以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，讓學(xué)生在趣味性、活躍性的氣氛中靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行互相交流、研討，而不是讓他們在枯燥、無味、程序化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。活躍的課堂氣氛對加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解有著不可小覷的功效，學(xué)生在互相交流的時(shí)候，能夠提高其語言交流的能力，促進(jìn)其思維邏輯的增強(qiáng)，同時(shí)還能夠間接地提高情商，讓他們學(xué)會(huì)人與人和諧交流、合作的方法，這對他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)工作有非常重要的意義。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課程《多邊形面積》的授課后，為了鞏固學(xué)生對多邊形面積這一知識(shí)點(diǎn)的理解，我將他們以前后桌的形式分組，并且分別給每組下發(fā)了一個(gè)我在課下準(zhǔn)備的使用彩色剪紙拼接而成的多邊形，然后讓他們通過小組合作的方式，將整個(gè)多邊形的面積計(jì)算出來，前三個(gè)最先計(jì)算出多邊形面積的小組，則可以獲得精美的小禮品。通過我的觀察，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)明顯比平時(shí)上課活躍了很多，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，且認(rèn)真地計(jì)算多邊形面積，十五分鐘后，便有小組將多邊形面積計(jì)算了出來，這是令我十分高興的結(jié)果，分組合作教學(xué)果然是十分高效的，當(dāng)我在批改當(dāng)天布置的針對《多邊形面積》這課的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對多邊形的掌握都很熟練，基本沒出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。由此可見，分組合作教學(xué)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)的策略

1.在合適的時(shí)間進(jìn)行分組合作

分組合作教學(xué)只是教學(xué)方式之中的一種，是其中的一部分組成內(nèi)容，并不是教學(xué)方法的全部，且教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，在注重學(xué)生合作、探究能力開發(fā)的同時(shí)，也要緊緊抓住教學(xué)綱要上要求學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，所以分組合作教學(xué)法并不適宜運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每時(shí)每刻，教師要具體情況具體分析，只有將教學(xué)觀念和態(tài)度置于靈活變通的狀態(tài)，才能抓住時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)間里對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分組合作的施行，大致可以在以下幾個(gè)合適的情況下運(yùn)用：學(xué)生遇到難題，舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，新舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，課堂氣氛不活躍。以下就“學(xué)生遇到難題”這一情況進(jìn)行說明。

例如，我在為學(xué)生講解蘇教版小學(xué)五年級《解決問題的策略》的課后練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對習(xí)題第三題：“從紅黃藍(lán)（各有一面）三種顏色的小旗子中，分別選用一面或者兩面升上旗桿作為某種信號，問一共可以表示多少種信號？”的解答表現(xiàn)出束手無策的狀態(tài)，他們無法給出這題的答案，且顯得非常為難，我想，如果我只是告訴他們答案，必定不會(huì)讓他們獲得成長和思考，所以我便讓他們同桌和前后桌之間相互討論，讓他們在討論中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、深刻知識(shí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，十分鐘之后，他們學(xué)會(huì)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來解決這道數(shù)學(xué)題。首先，他們從紙上裁剪下來三張白紙，然后在上面分別寫上“紅”“黃”“藍(lán)”三個(gè)字來代表三面旗幟，再進(jìn)行旗幟的組合，并把組合方式記錄在書上，經(jīng)過一系列的小組合作，他們最終計(jì)算出了答案“一共可以表示9種信號。”在這一過程中，他們不僅通過小組合作解決了難題，而且還促進(jìn)了互相之間的了解，最重要的是，這對培養(yǎng)他們的探究精神和數(shù)學(xué)思維十分有益。

2.完善分組合作結(jié)果評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是對一個(gè)行為的最終總結(jié)，評價(jià)在生活中隨處可見，例如，對學(xué)生掌握知識(shí)和技能的評價(jià)就利用了考試和作業(yè)的形式。評價(jià)具有激勵(lì)和規(guī)范的作用，就像學(xué)生如果在考試中取得了好成績，必定會(huì)增加自己學(xué)習(xí)的自信心，在下一階段的學(xué)習(xí)中，必定會(huì)更加努力、奮進(jìn)；如果學(xué)生在考試中表現(xiàn)不佳，那他一定就會(huì)獲得提醒，在下一階段學(xué)習(xí)中必定會(huì)更加認(rèn)真。對分組合作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)是完善分組合作這一教學(xué)方法最重要的也是必然的手段。評價(jià)對分組合作教學(xué)有著診斷教學(xué)問題、及時(shí)反饋教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)方向、控制教學(xué)進(jìn)度等有效作用[2]。評價(jià)的具體方式有小組互評、小組自評、個(gè)人自評、老師評價(jià)、競賽等。以下就“小組互評”“小組自評”為例子，進(jìn)行說明。

例如，為了鞏固學(xué)生對整個(gè)學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，我讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，然后進(jìn)行討論，討論的主題是“對上學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的看法和總結(jié)”，經(jīng)過二十分鐘的小組討論過后，我先讓每個(gè)小組將班級里所有小組（包括自己的小組）的名字都排列在一張紙上，再讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行小組觀點(diǎn)的闡述，當(dāng)每個(gè)小組結(jié)束他們的闡述時(shí)，我便讓小組代表在紙上進(jìn)行小組互相評分和小組自評，就這樣，當(dāng)所有的小組都完成任務(wù)后，我再讓他們請自己的小組代表將他們對每個(gè)小組講解內(nèi)容的評價(jià)表達(dá)出來。通過“小組互評”和“小組自評”方式，我不僅讓他們對上學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)有了籠統(tǒng)而又全面的理解，還讓他們通過聽取其他小組的表達(dá)而獲得了新的啟示，當(dāng)然，這一過程中，他們合作互助的能力也得到了顯著提高。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用分組合作教學(xué)法對學(xué)生施教時(shí)，要具體問題具體分析，不能毫無章法、毫無紀(jì)律地對學(xué)生進(jìn)行小組分配，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，既不能脫離教學(xué)內(nèi)容，也不能超過學(xué)生的接受范圍，最重要的一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完善針對分組合作結(jié)果的評價(jià)機(jī)制，只有及時(shí)、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評析，才能夠發(fā)現(xiàn)分組合作教學(xué)法中的問題和不足，進(jìn)而得到教學(xué)啟發(fā)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，師生是互相合作、互相努力，也是互相進(jìn)步的。只有通過師生之間、生生之間的友好、協(xié)調(diào)互助，才能創(chuàng)建出一個(gè)和諧、友愛、平等、民主的課堂氣氛，這不僅能夠愉悅師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程的情操，還能夠使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量都在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中迅速提高。

[1] 朱哲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].新課程(中),2011,(01):54-55.

[2] 張?jiān)苽?探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)策略[J].考試周刊,2015,(11):56.