新課改背景下高中化學高效教學策略探究

陳華麗

（江蘇省寶應縣畫川高級中學城西校區，江蘇揚州225800）

新課改背景下高中化學高效教學策略探究

陳華麗

（江蘇省寶應縣畫川高級中學城西校區，江蘇揚州225800）

隨著教學改革進程的推進，傳統的教學方式已經無法適應新課程標準的要求。教師必須要深入貫徹新課程標準的要求，結合新的教學形式完善并創新教學手段，建立以學生為主體的教學模式，真正實現“教”與“學”的和諧統一。這樣，才能實現三維教學目標，構建高效課堂。

情境；合作；師生關系；激勵方式

引 言

高效的化學課堂不能缺乏情感關懷，很多教師受應試教學觀念的影響，往往只注重對學生進行解題方面的教育，忽略了化學課堂的人文性。這樣的化學課堂不能稱之為高效的課堂。構建高效的課堂教學模式，需要教師制定三維教學目標，從知識、能力、情感三方面對學生進行教育，用更為人性化的教學方式來調動學生學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用，這樣的教學效率才會更高，學生才能獲得全面的發展。下面，我結合多年的教學經驗，就如何在新課改背景下構建高中化學高效課堂進行分析，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創設合適的情境，將化學教學生活化

高效的課堂不能離開教學情境，如何創設有效的教學情境是構建高效課堂的前提。創設有效的情境，需要教師對高中生的心理特征、認知特點有一個全面的了解，將更適合學生的教學元素融入到高中化學課堂上，把抽象的化學知識整合為更為生動形象的教學情境，賦予學生更強的畫面感。這樣，學生才能從潛意識中感受到化學的奇妙，產生學習化學的欲望。

教學情境不是單一的，教師要善于利用一系列的教學情境全面帶動學生的感官，靈活地運用教學情境組合對學生進行引導，對他們進行激趣、啟思，發揮他們的主體作用，而不是讓他們被動地進行學習。比如在講解“氨及其鹽性質”時，我先利用多媒體給學生創設了一個畫面：一個工廠中的制冷車間內，液氨管道發生了泄露，并出現了很多白色的煙霧。視頻播放到這兒，我發現學生的注意力被課件中的畫面所吸引。當然，創設情境的目的不僅是調動學生的注意力，還為了引發學生思考，深化他們對知識的理解。于是，我又利用問題情境，讓學生思考“如果你是消防員，在這種情境下，該如何疏散人群？”“這樣的氣體是有毒的，該利用什么樣的方法治理這有毒的氣體，防止氣體污染？”等問題，引導他們利用教材中的知識和自己的生活經驗對這些問題進行分析探究，內化他們對知識的理解。

由此可見，教師要善于結合教材內容，為學生創設出更為科學合理的教學情境，為他們營造更為有效的教學氛圍。這樣，才能讓學生更為積極主動地投入到學習中，用更為積極樂觀的心態去面對化學學習。

二、開展合作學習，促使學生進行探究

合作，是一個時代的主題。在新課程教學理念下，教師不僅要對學生進行知識層面的培養，還要激發學生的合作意識，讓他們養成與人合作的習慣，并享受合作的樂趣。新的教學背景下的合作包括學生與學生之間的合作、教師與學生之間的合作。這樣，才能營造一種更為和諧的教學氛圍，學生的合作意識和創新意識才能逐步提高。小組學習模式是一種課堂合作的主要形式，教師要結合實際情況，對學生進行科學合理的分組，為他們設置探究問題，讓他們通過小組交流探究，解決探究問題，掌握化學原理。

比如在講解“原電池”這部分內容時，我將學生分為若干小組，組織他們進行探究性實驗，加深他們對這部分內容的理解。在探究實驗的過程中，我讓學生通過合作交流，自主設計相關的實驗方案。為了提高實驗效率，我讓學生進行分組驗證：有的小組單獨將銅片插到稀硫酸中，觀察實驗現象；有的小組驗證將鋅片單獨插到稀硫酸的實驗現象；有的小組探究將銅片和鋅片連接起來插到稀硫酸中的現象。在進行實驗時，組內成員也要進行合理的分工，有的進行記錄、觀察工作，有的進行實驗操作處理工作。最后，再由組內成員進行討論，結合相關的知識對剛才的現象進行分析總結，探究得到原電池形成需要哪些條件。

在這個教學片斷中，學生獲得了更多的探究空間，不僅加深了自身對知識的理解，還從中享受到了合作的樂趣，讓他們在探究過程中提高了自身的探究能力和創造力，促使學生獲得全面的發展。

三、構建良好的師生關系，實現師生間的有效溝通

傳統的師生關系是不對等的，教師處于一種絕對主導地位。在這樣的師生關系下，學生一直處于一種被動狀態。教師應該明確自己的定位，意識到自己在教學中的地位，不僅要向學生傳授知識，還要建立亦師亦友的關系，發揮自身的引導作用，和學生實現更為有效的互動。構建良好的師生關系，教師可以巧妙地利用化學的學科特點，實現師生之間的有效溝通。比如化學實驗活動的過程，就是師生進行交流的良好契機。教師要科學合理地組織實驗，在實驗過程中，和學生進行良好的溝通，幫助學生更為有效地完成實驗，讓他們在實驗中獲得提高。

比如在引導學生進行“物質的分離與提純”的實驗時，我讓學生用KClO3在MnO2催化下受熱分解制取氧氣，并從反應后的KCl和MnO2混合物中分離、提純這兩種物質。過濾、蒸發、結晶分別為幾種常見的分離提純的方法，我讓學生自己思考這幾種方法的步驟和注意事項。之后我對他們回答中的錯誤進行了指正。在學生掌握了基本的方法后，我向學生演示了實驗操作過程，鼓勵學生指正我在實驗步驟中犯的錯誤，并告訴我正確的演示方法。這一過程增強了學生自身學習的信心，激發了其學習的主動性。這個過程中也逐漸消除了我和學生之間的隔閡，實現了更為有效的互動交流，提高了教學質量。因此，教師需要改變自己的傳統觀念，不僅要幫助學生改正錯誤，還要鼓勵學生對自己進行監督，指正自己的錯誤，真正建立亦師亦友的關系。除此之外，還可以利用游戲、課堂活動等方式拉近師生關系。當建立良好的師生關系后，教師在開展教學時才能消除更多的阻礙，實現更高效的教學。

四、運用有效的激勵方式，培養學生良好的學習習慣

高中生的學習壓力較大，他們更需要精神上的鼓勵。同時，高中化學知識較為繁雜，導致很多學生化學成績并不理想。但是，只要掌握了學習方法，提高化學成績又是比較輕松的。教師要善于利用有效的鼓勵方式，對學生進行更加科學合理的評價，對取得進步的學生進行表揚，對一些化學成績不佳的學生進行指導，幫助他們掌握更為科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

結 語

新課程標準下的化學教學內涵更加豐富，教師要結合實際教學情況，創新教學方法，積極探索新的教學背景下構建高效課堂的方法，為學生構建一個魅力的化學課堂。只有這樣，學生才能享受學習的樂趣，盡情地暢游在知識的海洋。

[1] 常睿.如何聯系生活學好高中化學[J].化工管理，2017（02）.

[2] 張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓，2017（04）.

陳華麗，1980年生，女，江蘇寶應人，主要從事高中化學教育教學，中學一級教師。