情境激趣 趣中養成
——淺談如何提高品德教學的有效性

謝健雄

（廣東省廣州市從化區鰲頭鎮嶺南小學，廣東廣州 510935）

情境激趣 趣中養成
——淺談如何提高品德教學的有效性

謝健雄

（廣東省廣州市從化區鰲頭鎮嶺南小學，廣東廣州 510935）

高效的課堂是現代教學的追求，品德課也不例外，要打造有效的課堂必須要激發學生對品德學習的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。

情境；品德教學；激趣

引 言

在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生積極主動地參與學習的積極性。但是，不少小學生卻覺得品德內容比較嚴肅、枯燥，學習起來缺乏興趣。

在小學品德教學中要取得良好的教學效果，必須喚起學生的學習興趣。在教學中，我注意根據六年級學生的心理特點，運用激趣的教學手段，創造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣，讓品德課堂更有效，讓學生在樂中學習，趣中養成。下面談談我的粗淺做法。

一、媒體激趣法

利用媒體輔助品德教學，生動形象地幫助學生理解道德的本質，從而化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。因此，利用媒體輔助教學，一方面，可以引起學生的濃厚興趣，激發學生探究生活事理的欲望；另一方面，也可以大大豐富學習的資源，有助于學生直觀地認識事理，感悟道德內涵。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，進行情境創設，激發學生的興趣，提高課堂效率。

1.音樂激趣

音樂對小學生來說是很有魅力的，熟悉的歌曲讓學生情不自禁地就跟著哼唱，節奏明快的曲子學生會跟著打拍子，甚至跳起舞來。在品德課上，我經常利用教室的多媒體設備播放一些切合教學內容的歌曲或樂曲，創設和諧的氛圍，讓學生在音樂中進入學習，在音樂中萌生美好的情懷。如教學第三單元的“騰飛的中國”的第一課《春天的故事》時，我在教學播放歌曲《春天的故事》，并且教同學唱這首歌曲，之后我再回過頭來問：“你明白這首歌所說的故事嗎？你知道歌曲創作的背景嗎？”學生各抒己見。我接著說：“一起打開書本去學習《春天的故事》。課末回唱這首歌曲，這時的歌聲融入了學生對改革開放這一時代的理解，也表達了自己生于這騰飛時代的自豪。這樣的教學收到了很好的效果，課后學生還會傳唱歌曲和主動了解更多關于新中國成長的故事來讀。運用音樂進行品德教學，學生學得入情入境，課堂效率得到提高。

2.視頻激趣

小學生的思維形象性強，活潑好動。根據小學生這一特點，我們不難發現教材的形象直觀性，圖文并茂，排版優美，內容豐富。教學時可充分利用教材的形象直觀進行教學。但這還不夠，畢竟教材是呆板的，我充分運用學生好奇的心理特點，通過有趣的動畫引入課題，既能誘發學生參與學習的興趣，又點明了本課要學習的東西，從形式上吸引學生主動參與學習活動，必然會收到良好的效果，課堂效果就事半功倍。

在教學《誠實的回報》這一課時，我利用多媒體下載了一系列關于古人誠實守信的動畫，讓動畫的人物去講述一個個道理。如播放《曾子殺豬》的動畫，雖然只是一個簡單的動畫，但這種形式學生喜歡看，在看的時候不經意地接受了誠信的教育，同時也進入了新課的學習。

二、情境激趣法

要使學生在課堂是受到思想品德的教育并內化其修養，首先要激發學生潛在的學習興趣，激起學生養成良好品格的欲望和自信心，促使學生主動樂意地學習道德知識和道理，并用以約束自己在生活學習的各種行為。

1.故事創情境

小學生容易受到新鮮刺激的吸引和感染，所以創設新奇百變、緊張刺激的故事情節，能吸引學生的有意注意，促使他們全情地投入學習之中。在教學“勞動者的榮耀”這一內容時，我事先準備好了幾個我國英雄兒女的故事。在教學這一單元時，我都以講故事的形式導入新課，通過老師的講述，學生興趣盎然地進入了課堂。老師引導學生在故事情境中學習討論故事蘊含的道德內涵，隨后再進行課本內容的學習，這時學生的思維自然而然地進入所學的話題中去了，并會進行深入的思考。這樣的過程中，學生已經不經意地把這些道德元素內化為自己的“道德營養”。

2.名言創情境

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。品德課是一門德育課程，它不需要深奧的理論和教條，需要的是各種淺顯易懂、生動活潑的實例和人性化的引導。在教學過程中，巧用名言警句，有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事，對最終上活、上好品德課作用較大。

如在教學《節儉日里話節儉》一課時，我要求學生回去圍繞“節儉”收集相關的名言警句，這是為這一節課內容做一個主題的提煉，也為下一課的學習做鋪墊。到匯報交流時，同學拿出自己的名言積極地和同學交流，這樣對于這個主題的學習就更加深入了。其實品德課的許多內容都可以這樣進行教學，如六年級上冊第一單元中的“誠信”也可這樣操作。在課堂中恰當地運用簡約而有力量的名言警句，學生更容易受到啟發，比冗長的說教發揮更大的作用。

三、活動激趣法

開展活動是最能調動學生學習積極性的教學形式之一，它以歡愉輕松的活動氣氛取代了學習過程中呆板單調的機械學習，使學生始終以飽滿的學習熱情，積極的學習狀態參與學習的全過程。

在教學《假如我是人大代表》這一課時，我組織學生進行了假如我是人大代表的模擬活動。課前我先布置任務，讓學生回去準備“假如你是人大代表，你會如何履行職責”的計劃書，然后讓學生以小組為單位，自由進行社會調查，最后把自己的調查所得寫成演講稿，在班級內進行演講，最后讓同學進行投票，選出“最佳人大代表”。整個課程內容都是在活動中進行，學生的學習顯得有效和實在多了，也有效地鍛煉了學生的社會實踐能力。

四、生活實例激趣法

新的教學大綱指出，學習品德的重要目的在于用所學到的知識解決日常生活的實際問題，也就是要把領悟到的態度、情感、價值觀等素養品質用以指導學生的道德行為。因此，在教學中，我經常鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

在準備教學《說說零花錢》這一課時，我想到班里的同學或多或少都存在不合理使用零花錢的現象。我覺得必須讓學生對此有所認識，最好是教學能震動他們的神經，進而學會合理地使用零花錢，在行動中逐漸養成節儉的習慣，我決定運用生活事例激趣法。課上，我聯系到父母的辛勤工作掙錢的例子，告訴他們零花錢的來之不易，再讓那些比較懂得節儉的孩子去講述自己使用零花錢的事例，通過再一次的對比，從而認識亂花零用錢是不對的。但我想這樣的教育力度還不夠，我要學生回家后了解父母的工作的辛勞，并做匯報。在匯報課上，許多同學都感受到了父母工作辛苦，掙錢不容易，都說要珍惜父母給予的零花錢。用這樣的生活事例進行深入實際的教育，學生在行動上有了悄然的轉變。

結 語

在品德教學中，教學激趣是一種很有效的教學藝術，它既不是隨手可得，也絕非一蹴而就，它體現了一個教師的智慧，需要教師在教學中不斷的反思總結和摸索，才能運用自如。當它被老師熟悉運用時，我們的品德課堂就是一個高效的課堂，是一個真正促進學生品德培養和發展的有效課堂。

[1] 曹同浩.淺談如何提高小學品德與社會課程教學的有效性[J].課程教育研究， 2016（12）.

[2] 劉文會.淺談如何提高小學品德與社會教學的有效性[J].中國校外教育，2016（08）.

[3] 楊廣偉.小學社會教學中學習興趣的培養分析[J].科技資訊，2015（28）.

謝健雄，1974年生，男，廣東從化人，現任從化區鰲頭鎮嶺南小學校長，曾獲得廣州市優秀教師、從化區優秀教育工作者等榮譽，小學高級教師。