生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用淺析

陳 青

（浙江省瑞安市萬松實驗學(xué)校，浙江溫州 325200）

生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用淺析

陳 青

（浙江省瑞安市萬松實驗學(xué)校，浙江溫州 325200）

當下小學(xué)音樂課堂中，我們不僅僅要把目光放在對學(xué)生知識的傳授上，還要關(guān)注學(xué)生的接受情況。本文主要從教師提升素養(yǎng)，從我做起；寓教于樂，激發(fā)興趣；尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生；實踐為主，從細而做；活躍思維，高效課堂等幾個方面介紹了生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的運用策略。

小學(xué)音樂課堂；生本教學(xué)；理念；運用策略

引 言

教師的責(zé)任和義務(wù)就是為學(xué)生而服務(wù)，一切為了學(xué)生，在學(xué)習(xí)道路上，成為學(xué)生的合作與指導(dǎo)者。在以往的音樂課堂教學(xué)中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因在于教師的教育方法單一。教師要秉承著一切為了學(xué)生的發(fā)展理念，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該確認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生敢于感受和創(chuàng)作音樂，進而發(fā)展個性熱愛音樂。只有認識到這一點，小學(xué)音樂課堂才能夠真正發(fā)揮效用。

一、提升素養(yǎng)，從我做起

如果想讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂，教師就不能單純地將課堂教學(xué)看成為一種義務(wù)，而應(yīng)該在這條帶領(lǐng)學(xué)生成長的道路上獲取幸福。要積極聯(lián)系學(xué)生的生活，對學(xué)生的日常行為及時給予糾正，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。當下社會需要的教師是研究型教師，并不是如黃牛一般只知道拉車不懂得往后看的教師，這樣不僅會把教師給累垮，學(xué)生也會變成只會答考試卷的呆子。所以，我們需要從一個研究者的角度出發(fā)，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，做一些小課題的研究，讓學(xué)生每天有一些新發(fā)現(xiàn)和小變化。這個過程就需要教師不斷提升自身的知識素養(yǎng)，從思想上清晰地認識到理念更新的重要性，從情感上逐步提升，改變以教師為主的課堂，走向以學(xué)生為主的課堂，將更多的空間留給學(xué)生，真正地落實生本教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的差異，實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生可以盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋里。

二、寓教于樂，激發(fā)興趣

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，積極地引導(dǎo)他們，讓更多的學(xué)生可以得到自由、完全的發(fā)展。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從視覺、聽覺以及表達等方面充分地感受到音樂的多樣性，調(diào)動學(xué)生主動、靈活獨立的思維，倡導(dǎo)學(xué)生在自主與合作的環(huán)境中獲取知識。例如，在教授《小青蛙找家》這首歌曲時，教師可以在教室里布置一條“小河流”和一些“荷葉”，并且告訴學(xué)生在河邊發(fā)生的一個小故事，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在唱到“跳跳呱呱、跳跳跳呱呱呱”和“小青蛙回到了家”這幾句歌詞時，可以鼓勵學(xué)生一邊唱一邊表演，讓學(xué)生更進一步地去體會小青蛙的心情變化，讓學(xué)生在演唱時可以擁有更加生動的情緒。在師生互動的過程中，使得學(xué)生更加享受音樂。

如果學(xué)生沒有自己支配的空間、時間，他們就不能更好地體味自主學(xué)習(xí)的樂趣。在具體的教學(xué)活動中，實現(xiàn)快樂教學(xué)的方式多種多樣。學(xué)生不再是課堂的附屬品，也不是配合教師講課的機器，而是一個自我探索的獨立的個體。快樂式教學(xué)就是讓教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使得學(xué)生有更深的審美體驗，在音樂中感受藝術(shù)之美。更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，彰顯音樂課堂的魅力所在。這樣的生本課堂才能夠更加有效，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

生本教育理念，以學(xué)生為主，是否尊重學(xué)生也關(guān)系到教學(xué)的成敗。所以，無論在什么樣的教學(xué)中，教師都需要把握好這一點。每個人一生當中會有很多的錯誤或者缺點，正所謂“人非圣賢，孰能無過”。孩子更是這樣，小學(xué)階段是一個塑造學(xué)生個性的最佳時期，音樂則是塑造學(xué)生個性的良好手段。所以，在音樂教學(xué)中，教師就需要創(chuàng)造更多有利的條件，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)豎笛“5和低音5”這一內(nèi)容時，很多學(xué)生總是對豎笛的孔按不扎實或者是用氣過大。如果這個時候我們一味地否定學(xué)生，那么就會讓學(xué)生感覺到很挫敗。教師不妨走到學(xué)生面前，告訴學(xué)生不用緊張、慢慢來，然后做出正確的示范，讓學(xué)生多聽多練，鼓勵他一定能行。在這樣循序漸進的鼓勵當中，學(xué)生就會一點一點地發(fā)現(xiàn)自己的潛力所在，找準方向去努力。相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生是教學(xué)中的重點，同樣也是教師必須具備的基本素質(zhì)，無論學(xué)生錯了多少，失敗了多少次，我們一定要給學(xué)生更多的機會，幫助他實現(xiàn)成功。

四、實踐為主，從細而做

生本教育十分重視對學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)當中，亦需要做好這方面的努力。在具體的教學(xué)過程中，我們面對的是不同的小學(xué)生，個體與個體之間也存在著諸多差異。在音樂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會組織學(xué)生相互聆聽，互相學(xué)習(xí)和改正，并且及時表揚一些有進步的學(xué)生，讓他們更有信心，更加富有熱情地投入教學(xué)活動當中，以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

如在開展音樂課外活動時教師可以結(jié)合本校的情況，組建各式社團，如器樂隊、合唱隊以及舞蹈隊等。在分練當中，學(xué)生各司其職，認真、刻苦地完成團隊中的任務(wù)。教師則需要在指導(dǎo)的過程中，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認真地觀察學(xué)生，實現(xiàn)因材施教、以點帶面。由此再進行合練，這樣就可以達到良好的效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過表演或者比賽，去體會自己在集體當中的力量，任何一個小小的疏忽都會將音樂整體的美感破壞，也會給集體帶來一定的損失，學(xué)生在這個過程中會培養(yǎng)責(zé)任心，去優(yōu)化自己的音樂能力。

五、活躍思維，高效課堂

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要途徑。利用音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過欣賞不同的音樂，進一步調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)和情緒，擁有積極樂觀的人生態(tài)度。通過學(xué)習(xí)和演唱一些積極向上的歌曲，進一步增強小學(xué)生對國家、家鄉(xiāng)、人民以及社會的熱愛之感，進一步形成勤勞、勇敢、團結(jié)互助的品格。組建高效課堂，就是促進學(xué)生全員參與，在積極上進以及充滿快樂的課堂當中塑造自己的價值。在高效課堂當中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生珍惜每一分鐘，讓學(xué)生都能夠有所收獲，活躍自己的思維，積極地探索知識，將知識最終轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

例如，教師帶著學(xué)生去聽交響樂作品時，可以先讓學(xué)生聽辨幾種樂器的聲音，再帶領(lǐng)學(xué)生去感受這些樂器在交響樂當中不同的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)言去表達自己的意見。教學(xué)就好比讓一群散養(yǎng)的羊在山上去吃草，牧羊人就需要帶好路，引導(dǎo)羊群朝著一個好的方向，這樣羊群自然而然地就能填飽肚子了。我們音樂教師應(yīng)該做學(xué)生課堂上的一個認真、負責(zé)的“牧羊人”，但是也要講究方法，讓更多的學(xué)生在體驗音樂的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己，從自己的情緒出發(fā)，不能一味地將一些知識強加給學(xué)生，需讓學(xué)生自己體會音樂當中的樂趣。

結(jié) 語

總的來說，生本教學(xué)理念可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當中更加享受來自音樂學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師應(yīng)該在課堂上采用一種開放、動態(tài)的教學(xué)方法。為了進一步實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，提升自身的修養(yǎng)，充分地調(diào)動自身的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更加完美、精彩的音樂課堂。

[1] 嚴麗杰.同中求異 嚴謹致遠——指向“生本課堂潤澤生命”的教學(xué)主張[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：172-173.

[2] 曹巖.小學(xué)音樂生本課堂“二四五”模式的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：177-178.

[3] 韓偉.生本教育在小學(xué)音樂中的創(chuàng)新運用——記石家莊外國語小學(xué)音樂課堂模式創(chuàng)新成果[J].藝術(shù)科技，2013（01）：177.

陳青，1980年生，女，浙江平陽人，漢族，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于浙江省瑞安市萬松實驗學(xué)校，小學(xué)音樂專職教師，高級教師。