小學(xué)思品微課程開發(fā)的策略分析

孫 敏

（江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)，江蘇南京 211131）

小學(xué)思品微課程開發(fā)的策略分析

孫 敏

（江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué)，江蘇南京 211131）

在信息時代，教師可以應(yīng)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識。教師設(shè)計的微課質(zhì)量決定小學(xué)生愿意不愿意主動地學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。本次研究說明了教師優(yōu)化思品微課視頻設(shè)計的策略。

小學(xué)教學(xué)；思想品德；微課；開發(fā)

引言

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識時，不僅要在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，還要在課堂外學(xué)習(xí)。教師只有把課堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)結(jié)合起來，才能提高思品課堂教學(xué)的效率。教師可以開發(fā)思品微課軟件，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)思品知識。

一、結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置學(xué)習(xí)案例

教師如果一味地告訴學(xué)生抽象的道理，比如教師告訴學(xué)生一件事應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，學(xué)生會覺得教師在干涉他們的思想，從而產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生愿意接受思品知識，思品教師要給學(xué)生看生動、有趣的案例，讓學(xué)生自己思考。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬虎旅游記》為例。教師在微課視頻中放了一個動畫片段。有一名學(xué)生叫“沒頭腦”，他的缺點就是做事馬馬虎虎，覺得任何事情都沒啥大不了。有一天，小馬虎在夢里夢到自己變大了，還成了自己很想當(dāng)?shù)慕ㄖO(shè)計師。他設(shè)計出了一棟999層高的大樓。這棟大樓外觀真漂亮，人們住進(jìn)去了。然而人們發(fā)現(xiàn)，這么高的大樓沒有電梯！于是人們要爬上大樓去，得帶著鋪蓋、干糧去爬樓。小馬虎在努力爬樓的時候夢醒了。教師設(shè)計的微課視頻有以下幾個特點。第一個特點，視頻是剪輯了動畫片的片段。小學(xué)生很喜歡看動畫片，教師在微課視頻中放入動畫片的時候，學(xué)生會有觀看的興趣。學(xué)生在觀看微課動畫視頻以后，能去思考微課視頻動畫中呈現(xiàn)的思品知識。第二個特點，教師將動畫時間控制在三分鐘左右。學(xué)生通常會應(yīng)用零碎的時間學(xué)習(xí)微課視頻，這些零碎的時間短則只有兩三分鐘，長則也就十分鐘左右，學(xué)生就很樂意學(xué)習(xí)微課視頻。第三個特點，教師給出的學(xué)習(xí)案例緊扣學(xué)習(xí)主題，并且典型生動。學(xué)生觀看了這一則視頻之后，能夠抓住這節(jié)課微的學(xué)習(xí)重點，即學(xué)生需要了解為什么做事不能馬虎。

教師在設(shè)計微課視頻的時候，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計典型的學(xué)習(xí)案例。典型學(xué)習(xí)案例的特征是通過案例展現(xiàn)的形式，使學(xué)生愿意主動地、反復(fù)地觀看案例；教師要集中呈現(xiàn)思品知識，避免學(xué)生將觀看視頻案例變成看動畫或看電影，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的焦點；案例能夠深入淺出地說明一個思品的道理，引發(fā)學(xué)生思考思品的道理。只要教師應(yīng)用這樣的方法設(shè)計學(xué)習(xí)案例，就能夠順利地把小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生愿意主動地學(xué)習(xí)思品知識。

二、結(jié)合學(xué)生的思維應(yīng)用圖文教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果教師呈現(xiàn)知識的方法過于抽象，學(xué)生就不會理解教師講述的意思，更不愿意思考。教師在設(shè)計微課視頻的時候，要把微課知識點設(shè)計得直觀且明晰，使學(xué)生了解這一節(jié)課中他們要思考的知識。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬虎旅游記》為例。在播放完了微課視頻以后，教師提出了幾個問題：第一個問題：小馬虎設(shè)計的大樓為什么不實用？教師在提出這一則問題的時候，放出一幅圖片，圖片上描述的是一棟大樓里有999層樓梯，小馬虎吃驚倒地的表情。這一幅圖片生動、鮮明，學(xué)生能立即通過這一則圖片了解小馬虎是因為馬虎，所以犯下了設(shè)計錯誤。學(xué)生看到這一幅作品能會心一笑，迅速理解教師的意思。教師提出的第二個問題是你做事馬虎嗎？有沒有因為做事馬虎而犯錯？教師在提出這個問題的時候，也放了一組圖片，這一組圖片的第一幅是一名學(xué)生在起床以后找滿地亂丟的襪子，一個不小心穿錯了襪子；第二幅是學(xué)生在帶著書包去上學(xué)的時候，忘記帶課本了，學(xué)生自己不知道；第三幅是學(xué)生在學(xué)校掃地的時候，沒有打掃干凈，落下一個香蕉皮，另一名學(xué)生不小心踩在香蕉皮上滑了一跤。很多學(xué)生看到這一組圖片若有所思。當(dāng)學(xué)生們開始思考這一思品問題的時候，教師又放了一則圖片，這幅圖片上說，你做事情細(xì)心嗎？現(xiàn)在就來測試一下吧？教師引導(dǎo)學(xué)生看并列排放的兩幅圖片。A圖片是原畫，B圖片是仿畫。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看下，這兩幅圖片共有幾處不同？五秒鐘后，請說出答案。當(dāng)教師給出正確答案以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才你觀察圖片細(xì)心了嗎？有沒有正確地指出圖片的錯誤？

教師要意識到，學(xué)生經(jīng)常在較為復(fù)雜的環(huán)境中看微課視頻。比如學(xué)生常常在飯?zhí)么蝻埮抨牭臅r候看微課視頻、在商場購物的時候看微課視頻。在這時候，學(xué)生不能專心地學(xué)習(xí)心思品知識。如果教師讓學(xué)生在移動設(shè)備上觀看大段大段的文字理論知識，學(xué)生會失去觀看微課視頻的興趣。如果教師希望學(xué)生自主地學(xué)習(xí)思品微課視頻，就要應(yīng)用圖文教學(xué)法，把知識生動、直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠迅速理解這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，并愿意認(rèn)真思考這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識。

三、結(jié)合教學(xué)的重點予以歸納總結(jié)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，如果一味地要求學(xué)生思考，學(xué)生可能會找不到學(xué)習(xí)的方向。為了讓學(xué)生找到思考的方向，思品教師要在微課視頻中歸納總結(jié)思品知識，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。部分思品教師可能會認(rèn)為，在微課視頻中，如果直接給出學(xué)生思品思考的答案，不是限制學(xué)生思考了嗎？要如何設(shè)計微課視頻，才既能讓學(xué)生找到思考的方向，又不限制學(xué)生的思考呢？實際上，思品教師可以應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)法的方式幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生思考。

以學(xué)習(xí)《小馬虎旅游記》為例。教師在微課的結(jié)尾這樣總結(jié)學(xué)習(xí)的重點：今天我們學(xué)習(xí)的概念是什么？教師放了小馬虎設(shè)計錯誤樓棟的那張照片。為什么我們平時做事會馬虎呢？教師再次播放剛才放出的幾組學(xué)生做事馬虎的生活照片。（教師在圖片上注明，除此以外，你在生活中干了哪些做事馬虎的事？）我們要怎么樣，才能做事不馬虎？教師要求學(xué)生以剛才的動畫、那幾則照片以及學(xué)生找出圖片錯誤的學(xué)習(xí)過程為案例，歸納自己在生活中的馬虎事兒。在完成這一節(jié)課的歸納總結(jié)以后，教師給出最后一句話作為終結(jié)：我希望你們都成為做事不馬虎的好孩子！希望你們的生活過得更美好。

教師用歸納知識點的方法幫助學(xué)生歸納出要思考的問題，并給出回答問題的方向，最終的問題要靠學(xué)生去思考、去總結(jié)。最后教師給予一個學(xué)習(xí)總結(jié)，這一學(xué)習(xí)總結(jié)呈現(xiàn)了教師的教學(xué)心愿，這一心愿也能提示學(xué)生思考，他們想過怎樣的人生，他們想在生活中做一個怎樣的人。教師要意識到，學(xué)生在觀看微課視頻的時候，不能全神投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會像走馬觀花一樣學(xué)習(xí)完知識，沒有做好學(xué)習(xí)總結(jié)。思品教師要在微課教學(xué)中幫助學(xué)生做好歸納，讓學(xué)生迅速地明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教師在為學(xué)生做歸納總結(jié)的時候，要向?qū)W生提出需要思考的問題、給予思考的方向，不用給出問題的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探討、交流，讓學(xué)生在微課教學(xué)中悟出更多思品的知識。

結(jié)語

教師在設(shè)計微課視頻的時候，要把握住這幾個設(shè)計的重點。第一個重點，要給予學(xué)生典型的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生能融入這則案例中學(xué)習(xí)思品知識；第二個重點，教師要直觀地呈現(xiàn)思品知識，讓學(xué)生可以結(jié)合直觀的思品知識思考問題；第三個重點，教師要用啟發(fā)的方式歸納總結(jié)教學(xué)要點，讓學(xué)生能從這一節(jié)課的知識中悟出道理。教師用這樣的方法設(shè)計微課，能讓學(xué)生在課后愿意積極地學(xué)習(xí)思品微課視頻。

[1]袁和林.品德教學(xué)應(yīng)把握的“三對”關(guān)系[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合)，2015(09).

[2]王彩萍.用好多媒體，上好思品課——多媒體教學(xué)在小學(xué)思品課堂中的有效應(yīng)用[J]. 新教育， 2016(14).

孫敏（1986），女，江蘇南京人，碩士研究生，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)與研究。