Moodle平臺(tái)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

華柏勝

（江蘇省南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇南京 210028）

引言

網(wǎng)絡(luò)教育在近些年來悄然的進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新意，通過別樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了成績(jī)。Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)工作的開展更為順利。

一、Moodle平臺(tái)的意義

Moodle是一種用來制作網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包，主要是用來支持建構(gòu)主義之下的教育框架。簡(jiǎn)單來說，Moodle是一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為廣大學(xué)生建立了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，改變了以往的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的引入豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的技能操作，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.重視程度不夠，課程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師中，對(duì)于信息技術(shù)這門課程的重視程度不高，認(rèn)為是一門閑置課程，只注重加強(qiáng)學(xué)生考試課程的學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)模式單一，吸引不了學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)資源設(shè)置不到位

對(duì)于信息技術(shù)這門課程來說，需要大量的電腦設(shè)備和教學(xué)軟件，但在現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，學(xué)生所使用的電腦設(shè)備較陳舊，軟件系統(tǒng)也得不到及時(shí)更新，教學(xué)資源極度匱乏，阻礙教學(xué)進(jìn)度。

3.學(xué)生自覺性較差

信息技術(shù)不同于其他課程的教學(xué)，大多數(shù)情況下都是在電腦實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)的，獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在實(shí)際過程中，大部分學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)娛樂作為上課的目的，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)一無所知，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與自覺性[2]。

三、Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用好Moodle平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)

以往的小組合作學(xué)習(xí)總是搞形式主義，不僅沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使得學(xué)生喪失了對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。Moodle平臺(tái)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的引入為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式，給小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在Moodle環(huán)境之下，學(xué)生分組更加容易。Moodle平臺(tái)通過大量的導(dǎo)入為每個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)賬號(hào)，然后將學(xué)生添加到一個(gè)大組之中，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再將他們分到一個(gè)小組中，使得分組更加輕松容易；在Moodle平臺(tái)之下的信息技術(shù)課堂教學(xué)也使得小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和合作意識(shí)的目的。

在進(jìn)行PPT制作的講解時(shí)，可以利用Moodle平臺(tái)在本節(jié)課程的頁(yè)面上添加一個(gè)小標(biāo)簽，明確小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組內(nèi)責(zé)任和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生可以通過所看到的信息先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的責(zé)任分工，再進(jìn)入到后續(xù)的制作之中。在PPT課件的制作過程中，學(xué)生可以時(shí)刻查看網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能，也在無形之中提高了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)[3]。

2.利用Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)與評(píng)價(jià)

在以往的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是采取了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由于學(xué)生過多，教學(xué)時(shí)間也有限，所以教師無法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出具體合理的評(píng)價(jià)，往往會(huì)有所偏差，造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確。

Moodle平臺(tái)擁有著強(qiáng)大的提交功能，促使學(xué)生能夠在作業(yè)完成后進(jìn)行順利提交，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師所安排的作業(yè)在學(xué)生提交之后，全班的同學(xué)都可以看得到，這樣一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，另一方面也促成了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，通過打分或者留言的形式，客觀地為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打上滿意的分?jǐn)?shù)，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。除了評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，利用Moodle平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)秀作品的展示。教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)作品進(jìn)行仔細(xì)研讀，在每一階段挑選出優(yōu)秀的作品在課堂上邀請(qǐng)作者進(jìn)行講解與展示，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，也鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生，提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心[4]。

3.利用Moodle平臺(tái)可以完成在線學(xué)習(xí)檢測(cè)

由于信息技術(shù)課程不是一門需要考試的課程，所以在學(xué)習(xí)之后也無法對(duì)學(xué)生的具體掌握情況作出一個(gè)具體的規(guī)劃與了解。因此，我們可以充分地利用好Moodle平臺(tái)的在線檢測(cè)功能來考查學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，同時(shí)也能夠使得教師通過測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生做出更為客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更加熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧[5]。

4.利用Moodle平臺(tái)可以不斷提高教學(xué)效率

Moodle平臺(tái)的界面較為簡(jiǎn)單、清晰，學(xué)生能夠很容易地進(jìn)行操作。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將一節(jié)課分成簡(jiǎn)單、較難、困難三個(gè)層次，在每一個(gè)層次中設(shè)置不同的作業(yè)題目，這樣的話學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能掌握由易到難，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，也進(jìn)一步使得教師了解到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在三個(gè)層次的題目都能夠順利完成之后，教師還應(yīng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，還設(shè)置有搜索功能，學(xué)生可以通過搜索來尋找到自己想要的信息，提高了學(xué)生對(duì)于各種信息的甄別能力。除此之外，平臺(tái)中還為學(xué)生提供了可以進(jìn)行聊天的工具，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，學(xué)生可以通過截圖的方式將不懂的難題發(fā)送到提前建好的班級(jí)群里，然后集合班內(nèi)所有同學(xué)的力量，來解決困難。

Moodle平臺(tái)利用其強(qiáng)大的功能使得中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)更加輕松、簡(jiǎn)單，也在無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了多方面的綜合能力，最重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)過程中提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[6]。

結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，信息化時(shí)代的來臨為我們的生活和工作帶來了極大的便捷。在教育活動(dòng)中，信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程也應(yīng)該在新形勢(shì)之下完成改革與轉(zhuǎn)型。將Moodle平臺(tái)引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，通過多元化的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1] 孫爽.Moodle在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2013.

[2] 曾犇.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].蘇州大學(xué),2014.

[3] 林修昊.以Moodle平臺(tái)為載體 提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)效率[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(05):119-121.

[4] 魏強(qiáng).運(yùn)用Moodle平臺(tái)改革初中信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇,2016,(35):58-59.

[5] 程天想.淺議Moodle平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2016,(06):214.

[6] 夏榮秀.運(yùn)用MOODLE平臺(tái)提升初中信息技術(shù)課教學(xué)績(jī)效的研究[D].上海師范大學(xué),2012.