基于高中物理學科核心素養(yǎng)的教學研究

衡 娜

（江蘇省邳州市新城中學，江蘇邳州 221300）

引言

在我國新課改的文案中明確指出，我國要加強學生的核心素養(yǎng)教育，要構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主的教學體系，這體現(xiàn)了我國對核心素養(yǎng)教育的重視。而物理是高中的一門綜合性學科，在教育教學中占有較大比重，因此，我們需要更加注重高中物理的核心素養(yǎng)教育。

一、學科核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是我國新課改對學生提出的新要求，指的是學生在社會生活中必不可少的道德品格和能力，是培養(yǎng)學生個人素質(zhì)的重要組成部分。在黨的十八大會議中，提出了我國新階段教育的主要目標為立德樹人，核心素養(yǎng)作為連接我國宏觀教育理念、培養(yǎng)目標和具體實踐教學的重要紐帶，更是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。開展核心素養(yǎng)教育，是踐行教育改革的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)全面型人才具有重要作用。高中物理作為高中教育的關(guān)鍵科目，在對學生理性思維和實驗能力的培養(yǎng)方面幫助很大，為此，我們需要對高中物理在核心素養(yǎng)下的教學做深刻探究。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學

1.對核心素養(yǎng)的認識應該深刻

要落實物理學科核心素養(yǎng)教育，教師要對核心素養(yǎng)有深刻認識，才能把教學體系建立起來。教學的目的不僅僅是讓學生學到知識、獲得技能，更重要的是讓學生學到做人的品格、價值觀，在精神、思維、情感等各方面都得到提高，這也就是核心素養(yǎng)教育的意義所在[1]。

物理教學是實踐性教學，讓學生學會與人合作，能自主進行學習和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生學會理論聯(lián)系實際，把物理知識更好地內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。

2.制訂核心素養(yǎng)下的高中物理教學體系

要落實核心素養(yǎng)教育，我們需要制訂一個完善的物理教學體系，只有體系完善了，教學內(nèi)容才可以更好地展示，才能達到真正的教學目標。構(gòu)建教學體系，我們要把教學內(nèi)容梳理好，找到各章節(jié)的關(guān)系，從過去初中的物理知識對學生進行引導，之后再進行延伸銜接到要學習的高中知識，這樣有層次、有深度的學習方法，可以讓學生更容易接受新知識，不會覺得太難而降低學習興趣[2]。

例如，我們在學習電磁感應的時候，可以先根據(jù)以前學過的內(nèi)容，對學生進行引導，初中時已經(jīng)學過電磁感應現(xiàn)象，學生對它已經(jīng)有了一定的掌握和認知，同時電磁感應現(xiàn)象和之前學過的電路、能量等知識有關(guān)，可以形成很好的引導，把學生帶入電磁感應的學習。因為電磁感應是一個較為抽象的學習內(nèi)容，難度較大，由過去學過的知識進行延伸銜接，能讓學生由淺入深、由表及里地進行學習和探索，進而培養(yǎng)獨立思考、實踐和學習的能力。

三、在學情分析的基礎(chǔ)上，實施教學

不同的學習內(nèi)容，學生學習情況不同，我們要基于學情進行不同的教學。尤其是對于難以攻克的學習內(nèi)容，學生容易產(chǎn)生厭煩心理，我們需要通過多種方式，緩解學生的情緒。物理是一門以實驗為主的科目，要求學生的動手能力要強，同時還需要具備自主探究的學習能力，教師適當?shù)闹笇Х浅Ｖ匾?/p>

例如，在學習自感現(xiàn)象時需要做實驗，教師可以幫助學生制訂和實施實驗方案，就自感的兩種形式，通電自感和斷電自感，讓學生分組進行討論、合作設計實驗電路，當學生有疑問時教師適當進行解答，當學生完成實驗，教師再對實驗進行解釋和說明。這樣可以幫助學生更好地掌握電磁學在生活中的應用，加深對課文內(nèi)容的理解，進一步培養(yǎng)學生的歸納思維及其實踐應用等物理學科核心素養(yǎng)。

四、合理安排課時，達成目標

要實現(xiàn)教學目標，還需要對課時進行合理的安排，根據(jù)內(nèi)容難度的不同和學生對內(nèi)容的認知理解程度不同對學習時間進行細分。課時的安排要有階段、有層次，隨著課程的進行不斷遞進，不能把一個單元的內(nèi)容進行不連貫的劃分，這會導致學生在學習時不能很好地將前后的內(nèi)容進行連接，致使學習出現(xiàn)了分層，從而產(chǎn)生理解上的問題。因此，我們可以在教學時對單元內(nèi)容進行適當?shù)恼n時布置，并在各個內(nèi)容中進行穿插復習。

例如，我們在學習電磁感應時，磁生電的探索較為簡單，大概一個課時就好，而感應電動勢和電磁感應定律是重要內(nèi)容，課時安排應該著重，大概需要三個課時，而電磁感應定律的應用在兩個課時左右，之后階段復習一個課時，對感應電流的方向、自感以及自感現(xiàn)象的應用各為一個課時，階段復習一個課時，最后是兩個章節(jié)的總體復習。這樣細分課時能讓學生對難點更容易把握，增加認知度，利于物理學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

五、形成完整的教學評價和反饋

一個完整的教學體系需要有科學合理的教學評價和反饋，為此，高中物理的核心素養(yǎng)教學還需要結(jié)合評價反饋制度[3]。我們可以實行過程評價和終性評價兩者相結(jié)合的方式。首先是過程評價，如在課堂上對學生進行隨堂測驗，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，能不能進行自主探究，與同學合作探討問題等，在做實驗的過程中，能否仔細觀察實驗現(xiàn)象以及學習的情緒如何，有沒有出現(xiàn)厭學等消極情緒；然后是終性評價，主要是對學生整個學期的學習情況進行總結(jié)和積累，在期末時形成總體的評價。反饋的進行也分為兩個階段，一個是隨堂反饋，一個是終性反饋，隨堂反饋可以通過課間時間與同學的交流獲得，幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)，終性反饋則是通過終性評價來實現(xiàn)，幫助學生認識到自己的問題最終加以改正。

例如，學習自感實驗中出現(xiàn)的電燈泡閃亮的情況時，教師可以對學生進行觀察，觀察他們對這個現(xiàn)象的討論情況以及如何思考解決的。在學生遇到難題時，教師可以適當指導，觀察其如何根據(jù)給出的線索找到解決問題的關(guān)鍵。通過這種評價反饋制度，可以讓學生了解自己的問題，幫助其利用學到的知識解決真實問題，促進其改正，幫助學生在實驗中形成解釋、交流的能力，形成探究真理的態(tài)度。

結(jié)語

物理學科的學科素養(yǎng)和人本教育的理念是一致的。通過學習學科知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的道德、品格以及價值觀，這就是學科素養(yǎng)的形成過程。基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學，要求教師可以在課堂上充分貫徹學科素養(yǎng)這個理念，并采取一定的教學方法、措施落實到課堂實踐中，有效地踐行“立德樹人”的教育理念。只有這樣，才可以提高學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[1] 謝進旺.基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學研究[J].福建教育研究,2017,(05):51-52.

[2] 林崇德．21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京:北京師范大學出版社,2016.

[3] 林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016,(02):4-6.