幼兒園應該構建家庭工作長效機制

翁 婭

（江蘇省響水縣幼兒園，江蘇鹽城 224600）

一、構建家長和幼兒園溝通橋梁

幼兒園要構建家庭工作增長機制，首先要保障家長和幼兒園能夠取得有效溝通。構建家長和幼兒園溝通橋梁是家長間接參與幼兒園教學的一種方式。促使家長和幼兒園有效交流的方法有很多，如通過網絡或電話進行交流、成立小組或班級家委會等。下面結合教學實例分析構建家長和幼兒園溝通橋梁對于幼兒園構建家庭工作增長機制的重要性。

《幼兒園建構式課程指導》中班下冊“大樹與小花”這一主題的意圖是讓學生在一個與已有經驗和認知習慣相契合的情境中學習，并不刻意勾畫植物與氣候的知識網絡，而是以朋友的視角去感受樹木、感受花草、感受自然。在這一主題開始之前，教師可以通過網絡，以郵件的形式，把教學計劃發給家長或者通過電話讓家長知曉，明確學生的學習進度，并提出自己關于“大樹和小花”這一主題活動怎樣開展的意見。家長也可以在這一活動開展前有意識地在接送孩子的過程中，或者去公園游玩時，讓孩子接觸花草，親近花草，并可以把拍攝的照片發給教師，讓教師在課上展示，給學生一種熟悉親近的感覺，同時把孩子在最初接觸花草時的狀態回饋到教師那里，以便及時調整教學策略。有條件的家長可以購買花草，讓學生觀察花草的成長過程，并和孩子一起記錄下來。家長把孩子的一些感知及時反饋給教師，讓教師了解孩子的變化。

二、開展家長職業主題演講

家庭教育是家長對孩子進行言傳身教或是通過家庭實踐進行的教育活動，而家長的職業有時是最直接的家庭教育方式，在不自覺中讓孩子了解這一職業。雖然近幾年幼兒園和家長兩方都知道要把幼兒園教育和家庭教育開展起來，并為之開展了一系列活動，但往往收效甚微。這是因為大部分家長在參與幼兒園活動的態度上有些拘謹和被動，更多是在完成任務或是當作是一種負擔。針對這種情況，教師應充分結合家長自身的優勢，更好地使家庭教育聯系幼兒園教育。

《幼兒園建構式課程指導》中班上冊“香香的蔬菜”這一主題主要是引領幼兒從無組織、未分化轉變為有意義、有結構，以達到讓學生認識蔬菜的目的。開展這節課前，教師可以邀請一些從事賣菜職業或是以前下地工作過的家長給孩子講解關于蔬菜的知識。這些家長熟悉蔬菜，能夠清晰明了地介紹這種蔬菜所具有的特征。又如在中班上冊“運動身體”這一主題中可以邀請一些從事體育教育職業的家長進行職業講解，讓學生充分了解這一職業的特性以及運動的魅力。教師可以根據主題活動的需要邀請一些相關職業的家長進行講解，這樣可以達到的目標一是讓家長融入課堂教學中，讓學生在與家長的交流中學到知識；二是能夠達到家庭教育與幼兒園教育的有效結合，促進家庭工作長效機制的構建。

三、開展親子活動

有一些家長教育程度不高，對幼兒的教育會產生一些潛在的影響，而親子活動是一種促進教師與家長、家長與幼兒情感交流的活動。這一活動的開展有利于彌補家庭教育中家長素質不高的缺陷，有利于促進幼兒園家庭工作長效機制的建立，有利于培養幼兒良好的心理，強化家長的認同感和責任感。

《幼兒園建構式課程指導》中班上冊“運動身體”這一主題是讓學生了解運動、喜愛運動。這時教師應組織開展親子運動，讓幼兒在運動和比賽中了解運動。比賽開始前，家長會陪著孩子購買體育運動所必需的物品。在購買過程中，幼兒可以了解到一些運動所必需的常識。由于家長接受教育的程度不同，對運動比賽的理解有一些片面，這時教師應該在比賽前開一次家長交流會，突出講解開展這一活動的目的，是讓孩子在活動中認識運動，并且喜愛運動。

教師還可以開展假日小組活動，讓學生在生活中學到知識。如在中班上冊“朋友見面真開心”這一主題活動中，可以把幼兒分成小組，由家長帶領幼兒到對方家中做客，并對幼兒交朋友這一過程做出指導，使幼兒了解到怎樣交朋友。這一類型親子活動的召開把家庭教育和幼兒園教育緊密地結合在一起，讓幼兒在生活中學到課本上可能無法學習到的知識。

結 語

幼兒園構建家庭工作長效機制是時代發展的要求，也是響應新課程改革的具體做法。建立這一機制不僅要求家長家庭教育的參與和改變，還要求把家庭教育融入到幼兒園教育中把兩者緊密地結合在一起。

[1] 李叔益.對構建中小學、幼兒園家庭教育工作長效機制的思考[J].湖南民族職業學院學報，2006（3）.