微課在小學信息技術教學中的應用

項 燁

（常熟市花溪小學，江蘇常熟 215500）

引 言

隨著社會的不斷進步，人們越來越傾向于運用現代科學技術達到目標，并且已經取得了很大的成效，課堂上也是如此，多媒體、微課等形式越來越受到教師的青睞，如能把微課運用到課堂中，定會給課堂注入新的血液，給課堂帶來新鮮感，提高學生的課堂學習效率。小學生很難將注意力長時間集中在同一件事情上，如果教師一直采取講授式的傳統教學方式，學生無法跟隨教師的思路一起學習，造成學生在課堂上學不到知識。小學信息技術是小學學習中比較重要的一門學科，因為信息技術在現代社會中的應用已經非常廣泛。小學信息技術是一些信息技術比較基礎的內容，學好小學信息技術可以為初中、高中的信息技術學習打下堅實的基礎。如何利用微課教學達到以上教學效果呢？

一、應用微課的生動性激發學生學習的興趣，提高學習積極性

微課的生動性是有目共睹的，微課可以生動、直觀地把教學內容中的重點和難點展示出來。微課中生動的內容可以激發學生的學習興趣，讓學生的學習更積極。傳統的教學方式中，教師主要采取板書的形式給學生展示教學內容。教師寫板書很辛苦，學生看板書也很枯燥，而且板書不能生動、直觀地展示教學內容，無法激發學生的學習興趣。新課程背景下，教師要運用微課的生動性激發學生學習的興趣，微課中動聽的音樂、栩栩如生的視頻更容易激發學生學習的興趣，提高學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”，教師只有吸引了學生的興趣，學生才能跟隨教師的思路一起進行信息技術的學習。在興趣的指引下，不論在學習中遇到多大困難，學生都會想方設法解決；在興趣的指引下，不論學習的知識有多難，學生都會義無反顧地攻克；在興趣的指引下，不論付出多大的辛苦，學生都心甘情愿。教師要充分利用微課的生動性來讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，從而讓學生積極地學習，提高課堂學習效率。

比如：《認識LOGO》這課，教師就可以通過微課的生動性激發學生的學習興趣。本課內容的重點是進入與退出LOGO語言窗口，難點是基本命令的使用。教師可以在小視頻中簡單介紹一下LOGO語言。LOGO語言是一種編程語言，通過“繪圖”的方式來學習編程，非常有趣。看到這種有趣的編程語言，學生一定會產生好奇心，學生對LOGO語言產生了濃厚的興趣，自然能投入到后面的學習中。教師再在小視頻中展示一下如何進入與退出LOGO語言窗口，如何使用HT、ST、CS命令。學生一定會被小視頻中的過程所吸引，他們也想自己進行操作，從而提高了學習的積極性。

二、應用微課的演示性展示教學重點和難點，提高課堂學習效率

微課的演示性是眾所周知的，教師制作的短小、精悍的小視頻可以把抽象的知識演示出來，讓學生更容易接受。傳統的教學方式中，教師不注重學生的感受，以為把知識清楚地講解給學生就足夠了，不用給學生進行演示，導致學生找不到學習信息技術的好方法，課堂效率低下。即使教師把教學內容向學生講解一百遍，也不如讓學生親眼看到一次記憶深刻。新課程背景下，教師要應用微課的演示性給學生展示教學的重點和難點。信息技術這門學科更是需要教師給學生演示，教師制作的小視頻中展示了課堂的重點和難點。學生可以通過小視頻中的演示對比自己的操作，會發現自己操作中的不足，從而進行改善，這樣就不用教師對學生一一進行檢查了，提高了課堂學習效率。

比如：《認識計算機》這課內容的重點是認識計算機的各個組成部分，難點是規范地使用計算機。這課內容比較簡單，卻是整個信息技術的基礎，學生只有學會規范操作計算機，才能對計算機進行進一步的操作。教師可以在視頻中給學生演示如何正確地進行計算機操作，讓學生從視頻中看到自己操作錯誤或者不規范的地方。小視頻可以把學生容易出現錯誤的地方演示出來，從而提高了課堂學習效率。

三、應用微課的趣味性營造一個快樂的學習氛圍，培養學生的思維能力

微課的趣味性是不容置疑的，教師在小視頻中展示的教學重點和難點可以以一種有趣的方式出現，學生的注意力就會被吸引。傳統的教學方式中，教師不注重課堂的趣味性，只要能把知識講解給學生，教師的任務就完成了，就算是課堂氣氛死板也無所謂，死板的課堂氣氛不能讓學生快樂地學習，學生的思維也被遏制。新課程背景下，教師要應用微課的趣味性給學生營造一個快樂的學習氛圍，從而讓學生在快樂中培養思維能力。

比如：《智能樓道燈——紅外線傳感器》這課內容就是很有趣的一堂課，本課的重點和難點都是紅外線傳感器的應用。教師可以在小視頻中展示一些利用紅外線傳感器的實例，例如晚上回家時，剛走到家門口，燈就自動亮了，過一段時間后會自動熄滅，其中的原因很多同學也思考過，但是不能說出科學依據。通過本節課的學習，學生知道了發生這種現象的原因是紅外線傳感器在生活中的應用。微課的趣味性營造了一個快樂的學習氛圍，培養了學生的思維能力。

四、應用微課的高效性發揮學生的主體作用，提高學生的信息技術水平

微課的高效性是大家公認的，因為教師已經在小視頻中展示了課堂的重點和難點，不用跟學生再三強調了，學生可以根據小視頻中的內容檢驗自己的學習效果。傳統的教學方式中，教師不注重課堂的高效性，只是為了完成任務而完成任務，課堂效率低。新課程背景下，教師要應用微課的高效性發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到課堂中來，讓學生從小視頻中發現自己的不足，然后進行改進，自己發現自己學習中的弱點所在，從而提高信息技術水平。

比如：《信息與信息技術》這課內容的重點是信息的獲取、傳遞、處理、表達及信息和信息技術在生活中的應用，難點是感受信息及信息技術的重要性，了解生活中的信息的一些過程。教師把本課的重點和難點以小視頻的形式展示出來。學生通過視頻中的展示可以看到自己操作中的不足，通過教材內容進行完善，也可以請教師幫忙完善，還可以通過查詢網絡進行完善，這樣就節省了很多時間。課堂的高效性可以在微課中得到體現，學生在最短的時間內學到了更多的知識，從而提高了學生的信息技術水平。

結 語

以上通過四個方面闡述了教師在小學信息技術教學中如何應用微課。教師在教學過程中要不斷提高自身專業水平，不要因為自身水平的不足影響了學生的學習，還要提高制作微課小視頻的水平，因為小視頻在微課教學中起著至關重要的作用，更要在教學過程中不斷積累、不斷完善、不斷創新，找到更多可以在小學信息技術教學中應用微課的方法，在提高課堂學習效率的同時，提高學生的信息技術水平。

[1] 孫會利.微課在小學信息技術教學中的應用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015.

[2] 潘亮亮.微課程在小學信息技術教學中的應用研究[D].南昌：南昌大學，2015.

[3] 岳麗嬌.小學信息技術微課的設計與應用[D].保定：河北大學，2016.