運(yùn)用參與式教學(xué) 讓教學(xué)更精彩

許 麗

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

課堂上怎樣體現(xiàn)學(xué)生興趣高漲，思維活躍，主要看的是學(xué)生的“參與”，或者說只有有了學(xué)生的積極參與，學(xué)生的主體作用才得以體現(xiàn)，課堂才能綻放它應(yīng)該有的精彩。在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，老師一定要依據(jù)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，依據(jù)課程的基本屬性，找到引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的有效方法和途徑，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的參與氛圍中掌握知識(shí)、提升能力，涵養(yǎng)素養(yǎng)。

一、發(fā)展全體學(xué)生的參與理念

參與式教學(xué)模式的根本理念就是以學(xué)生的本位需求為中心，以各種活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，讓所有學(xué)生都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。這種理念從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)課堂上老師總是“雨露均沾”的思想。這種思想很容易在成就部分學(xué)生的同時(shí)，失去部分學(xué)生，而參與式教學(xué)模式就讓老師的教學(xué)目標(biāo)由原來的統(tǒng)一部署變成尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同層次、不同需求的分層部署，從根本上解決了這個(gè)問題。

在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)的教學(xué)中，老師開門見山導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生了解鴉片的危害：“同學(xué)們，你們了解鴉片嗎，鴉片是一種帶有麻醉性質(zhì)的毒品，鴉片不但毒害人的身體，而且毒害人的精神和心靈，并且人一旦吸食鴉片染上毒癮就很難解除掉，最終基本都是以死亡為代價(jià)。”老師的介紹，激起了學(xué)生的興趣。老師要求學(xué)生們舉一些例子，說說染上鴉片毒癮的悲慘情況。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合書本，也可以結(jié)合自己生活中搜集到的故事等等。平時(shí)，老師總是抱怨有些學(xué)生課堂上不參與，其實(shí)沒有哪一個(gè)學(xué)生是不愿意參與的，只是很多時(shí)候老師沒有給他們適合的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)課堂上，老師沒有意識(shí)到其實(shí)“雨露均沾”的“均”并不是我們現(xiàn)代教學(xué)意義上的“均衡”“平等”、那么什么是真正的教育平等？如何在課堂上表現(xiàn)平等呢？參與式教學(xué)就賦予了這種平等新的內(nèi)涵，就是老師尊重學(xué)生的差異，這是人格平等；老師要給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予展示的權(quán)利，這是機(jī)會(huì)、權(quán)利上的平等，這就是真正意義上的參與式教學(xué)。

二、營(yíng)造寬松民主的參與氛圍

任何時(shí)候，寬松民主開放的教學(xué)氛圍都是學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生思想相對(duì)不成熟，他們喜歡“察老師的言，觀老師的色”，甚至可以這樣說，如果老師呆板嚴(yán)肅，課堂沉悶壓抑，他們的思維就會(huì)跟著凝滯遲鈍。相反，老師和氣民主，課堂活躍開放，他們的思維也會(huì)活躍開放，而活躍開放的積極思維就是完成教學(xué)目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力的前提。

在教學(xué)《讓我們來尋根》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“大家知道我們所有人，包括老師在內(nèi)，有什么共同特征嗎？”一句話就把課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來，大家嘰嘰喳喳地議論：“我們都是黑頭發(fā)，黑眼睛，黃皮膚的中國(guó)人，我們都是炎黃子孫，都是龍的傳人。”在活躍的課堂氛圍中，老師視頻播放一個(gè)美籍華人的故事，名字叫《半個(gè)世紀(jì)的心愿》，然后再讓學(xué)生自己閱讀教材中的兩個(gè)故事，由這些故事引出了“尋根”的話題。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，唱張明敏的《我的中國(guó)心》，講動(dòng)人的《盤古開天辟地》的故事，整個(gè)課堂始終是在開放的環(huán)境之下，在學(xué)生的積極參與之中，并且也始終包含著強(qiáng)烈的民族自豪感。

任何模式的教學(xué)都需要民主開放的課堂環(huán)境，而民主開放的課堂環(huán)境其實(shí)是老師明白“十年樹木，百年樹人”的教育規(guī)律，相信學(xué)生潛能，尊重學(xué)生不同發(fā)展的外在反應(yīng)。在小學(xué)課堂上，面對(duì)天真幼稚開始認(rèn)識(shí)社會(huì)的學(xué)生，一定要飽含著“師心母愛”的情感，給學(xué)生充分的時(shí)間，允許學(xué)生有一個(gè)發(fā)展的過程。

三、構(gòu)建合理可行的參與模式

參與教學(xué)最好的模式就是小組教學(xué)模式。如果課堂參與以個(gè)人的形式完成，那么課堂就很容易變成優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，讓大部分學(xué)生變成連熱鬧都看不明白的局外人，但是如果以小組模式就回避了這種弊端，因?yàn)檎n堂上的小組一般都是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原理分成，充分照顧到后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓后半部分學(xué)生也能夠成為課堂的主人，變成活動(dòng)的局內(nèi)人。

在教學(xué)《我的課余生活》一課時(shí)，教師首先播放了一段小視頻，名字叫《銘銘的課余生活》。這個(gè)小視頻中的銘銘的課余生活完全被爸爸媽媽布置的作業(yè)占有，除了這些作業(yè)還有爸爸媽媽幫助銘銘報(bào)的各類輔導(dǎo)班和興趣班。播放完視頻以后，教師讓學(xué)生分組交流討論，在交流討論完成以后，每個(gè)小組選擇一名成員發(fā)言，闡述本小組的看法和想法。然后教師扮演銘銘的媽媽，請(qǐng)同學(xué)們扮演銘銘，讓銘銘和媽媽說出自己的真心話，告訴媽媽休息和娛樂是健康成長(zhǎng)的需要，也是法律賦予兒童的權(quán)利，希望媽媽幫助我們合理地安排好課余生活，而不是僅僅是粗暴地干涉。

現(xiàn)在的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，參與式教學(xué)也不例外，如果讓每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂中來，合作的力量是不可少的。要想課堂合作，小組模式首選。也只有小組模式，才能樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們找到課堂上自己的位置，積極地參與到課堂上來。

四、組織豐富多彩的參與活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，總得有一個(gè)合適的、合理的參與平臺(tái)，這個(gè)參與平臺(tái)就是老師組織的豐富多彩的課堂活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，營(yíng)造參與的課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生把課堂變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園，從而使所有學(xué)生都能在活動(dòng)中達(dá)到知情意行的和諧統(tǒng)一。所以在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，老師一定要研究學(xué)生的心智特征，研究教材內(nèi)容，依據(jù)這些特征和內(nèi)容，組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的奇妙，感受參與的快樂。

如教學(xué)《在公共汽車上》一課，自覺遵守公共秩序，是每一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，所以必須從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共秩序的教育，但是課堂上枯燥的大道理式的說教，很難引起學(xué)生參與課堂的興趣，更別說讓遵守公共秩序的思想深入到學(xué)生的內(nèi)心了。所以這節(jié)課，老師回避了“大道理”，把“大道理，大素質(zhì)”融合進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡參與的課堂活動(dòng)之中。比如“演一演”活動(dòng)，學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的幾幅圖片，然后分小組進(jìn)行討論交流，最后每個(gè)小組選擇一幅圖片給大家演一演，讓學(xué)生明白秩序井然、尊老愛幼社會(huì)環(huán)境的重要意義，明白正常的、有秩序的公共環(huán)境是為了保證每一個(gè)人的正常生活，也包括我們，所以人人都應(yīng)該自覺遵守。

值得注意的是，在參與式教學(xué)活動(dòng)中，教師也是其中一員，并且是組織策劃、宏觀調(diào)控處于主導(dǎo)位置上的一員，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，既不能丟掉主導(dǎo)的身份，又要保持和學(xué)生平等的心態(tài)，給學(xué)生幫助，給學(xué)生啟發(fā)。

結(jié) 語(yǔ)

參與式教學(xué)運(yùn)用到品德與社會(huì)的教學(xué)中，讓教學(xué)由“單邊活動(dòng)”變成“雙邊活動(dòng)”甚至“多邊活動(dòng)”，讓教學(xué)過程由“單一體”走向“共同體”，不但能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并依據(jù)自己的已有知識(shí)以及能力經(jīng)驗(yàn)積極思考、努力分析，還能讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)到互相合作解決問題的快樂。

[1] 黃志敏．試論小學(xué)《品德與社會(huì)》課的有效教學(xué)[J]．課程教育研究，2016(24)．

[2] 魏晉仁．淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)質(zhì)量[J]．教育革新，2014(07)．