初中數(shù)學課堂需要“活動”一番

黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學，江蘇南通 226011）

初中數(shù)學課堂需要“活動”一番

黃 輝

（江蘇省南通市西藏民族中學，江蘇南通 226011）

新課程改革以來，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，已成為學生學習的組織者、促進者以及合作者。數(shù)學課堂也不再是教師個人的天下，而是學生學習發(fā)展的主戰(zhàn)場，作為教師需要喚起其內(nèi)在的學習動力。而活動教學就是一很好的方式，能夠有效促進學生參與教學。

初中數(shù)學；課堂教學；活動教學

引 言

數(shù)學對于很多學生來說是很枯燥無趣的，在學習的過程中，學生的積極性不高，如果教師仍是一味地講授灌輸，學生只會更加厭煩數(shù)學。由此，教師必須改變創(chuàng)新，從學生的學情出發(fā)。課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展一些活動，讓學生可以有更多的機會體驗學習，最大限度地實現(xiàn)學生高效率的課堂學習。

一、開展游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣

游戲與數(shù)學內(nèi)容的巧妙整合，能夠?qū)?shù)學課堂化枯燥為有趣，很好地激起學生的學習主動意識。教學中，教師可以依據(jù)具體教學內(nèi)容，將其融于學生感興趣的游戲活動中，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，實現(xiàn)魅力數(shù)學課堂。

在教學“平面直角坐標系”時，教師在引導學生對平面直角坐標系的知識內(nèi)容有所認識后，并沒有直接為學生擺出大量的練習題，而是為學生設計了一項游戲活動。首先，教師在班級內(nèi)，確定了橫坐標軸以及縱坐標軸，將教室中的第五排作為橫坐標軸，并且以南邊為正方向。從左向右數(shù)第三列作為縱坐標軸，以東邊為正方向，隨后，教師又確定好單位長度。

師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，我會說出幾個坐標，你們快速找到并指出我所說的那個位置，并喊出在該位置的同學的名字。

教師說完游戲規(guī)則后，學生的學習興趣被瞬間激起，也都迫不及待地進入游戲活動中。這時，教師說出一個坐標（2，3），學生也立即反應，并紛紛指向這一位置，并激動地喊出在這一位置上同學的名字。就這樣，學生和教師一起做游戲，并在游戲的過程中對平面直角坐標系的知識內(nèi)容有了很好的理解和鞏固。之后，教師讓學生自己說出一個坐標，并在教室中找到相應的坐標位置。

游戲活動的巧妙開展，很好地激起了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習主動性。這種教學方法，促使學生有效參與，也很好地活躍了課堂學習氛圍。

二、組織探究活動，培養(yǎng)學生探究意識

課堂是學生的天下，教師應該嘗試著將課堂交還給學生，而不是一味地為學生包辦，阻礙學生的思路。課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展探究活動，讓學生可以有機會自主探究，進而對知識有更深入的體會，實現(xiàn)素質(zhì)教育的實施。

在教學“平行四邊形”時，教師在引導學生探究學習平行四邊形的一系列性質(zhì)時，大膽地將課堂交給學生，引導學生自主探究。學生在教師任務的驅(qū)動下，開始了探究思考。通過觀察圖形，學生大膽猜想。首先學生根據(jù)平行四邊形的定義，得出了一個性質(zhì)，就是其對邊是互相平行的。之后，很多學生依據(jù)自己小學學過的平行四邊形的經(jīng)驗，得到其對邊的長度是相等的。但這時學生又想到，用直尺測量的方式存在著很大的誤差，需要用以前學過的一些數(shù)學理論來驗證自己的猜想。隨后，學生開始根據(jù)自己的思路展開了探究。這時，有學生想到，證明兩條線段相等，學過三角形全等的知識。于是，學生連接了其中的一組對角，這樣就畫出了一條對角線，并構成了兩個三角形。然后，學生開始驗證這兩個三角形是全等的關系。學生利用自己已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是全等的，最后得出對邊相等的結論。在探究完邊的關系后，學生又開始研究角的性質(zhì)。就這樣，學生在這一活動情境中，自主探究，無形中鍛煉了學生的自主探究能力。

探究活動的有效開展，成功地凸顯了學生的主體地位，推進了學生體驗學習。這種教學方法，不僅很好地鍛煉了學生的探究能力，還很好地活躍了學生的數(shù)學思維，促進學生有效參與。

三、開展討論活動，促進學生合作學習

學生之間是存在著一定差異的，也正是由于差異的存在，才出現(xiàn)各式各樣的解題方法。教學中，教師可以巧妙地利用學生的這一點，組織學生開展討論活動，讓學生可以自由交流，在互相交流探討的情況下，互相學習，共同幫助，促使學生合作學習。

在教學“分式的性質(zhì)”時，教師向?qū)W生提出問題：“同學們，你們認為分式都有怎樣的性質(zhì)呢？”教師并沒有急于將答案公布給學生，而是借此機會組織學生開展討論活動，引導學生自由探討。這時，學生在教師的引導下開始了交流探討。

生1：我認為我們可以類比分數(shù)的知識內(nèi)容來研究分式。分數(shù)與分式比較，分式唯一不同的就是分母上有字母，所以我認為分數(shù)與分式的一些性質(zhì)應該是相通的。生2：我非常同意你的觀點，而且我知道其中一個性質(zhì)就是分母不能夠為“0”。在我們小學學習分數(shù)時，我們就知道那個分號實際上可以寫成“÷”，而除數(shù)不能夠為“0”，所以在分式中分母一定不為“0”。生3：在分數(shù)中有一個性質(zhì)，就是分子分母同時乘以或除以一個不為0的數(shù)，分數(shù)的值不變，我認為分式同樣具備這樣的性質(zhì)。為了驗證我的猜想，我嘗試著讓一個分式的分子、分母同時乘以2，發(fā)現(xiàn)分式值沒有變化。生4：如果分子、分母同時乘以一個整式，結果又會是怎樣的呢？……

教學中，教師通過組織學生開展小組討論活動，讓學生能夠很好地交流互動。這種教學方式，不僅很好地活躍了數(shù)學課堂氛圍，還極大地促進了學生互相學習，共同發(fā)展。

四、開展反思活動，促進學生高效發(fā)展

反思是學生學習過程中不可缺少的一步，更是學生進步提高的重要手段之一。課堂教學中，教師需要為學生提供反思的機會，讓學生從反思的過程中增強自信，并發(fā)現(xiàn)不足，給予彌補。教學中，教師可以適時地組織學生開展反思活動，以促使學生高效率發(fā)展。

在教學“二次函數(shù)”時，教師在引導學生對二次函數(shù)的知識內(nèi)容有了簡單的認識后，并沒有急于讓學生大量地練習鞏固，而是為學生提供了充足的時間，引導學生開展反思活動，讓學生靜下心來，反思一下自己在本節(jié)課的學習情況。這時，有一學生開始了反思。

生：經(jīng)過本節(jié)課的學習，我對二次函數(shù)的知識內(nèi)容有了初步的認識，理解了二次函數(shù)的概念意義，并在學習的過程中體驗到用函數(shù)思想描述研究變量變化的規(guī)律。但我對于一些實際問題，很難從中分析出函數(shù)關系式，對于確定函數(shù)表達式的問題我還不太熟練，我認為是欠缺練習，在課下我應該更多地做一些相關的這種練習，在練習的過程中更好地鍛煉自我。在整個數(shù)學課堂的學習中，我的收獲不小，也基本上掌握了老師所要求的內(nèi)容，但我需要更多的練習來鞏固。對于數(shù)學學習我是充滿自信的。

反思活動的有效開展，激活了學生的數(shù)學思維，讓學生在反思的過程中增強了自信，并從中直接了解到自己的不足，尋找到準確的彌補方法。很好地凸顯了學生的主體地位，推進了學生高效率的課堂學習。

結 語

總之，初中數(shù)學課堂教學中，不能只有教師簡單地講解，一味地灌輸，還需要適時地“活動”一番。在今后的數(shù)學教學中，教師要注重從學生的興趣愛好，以及學生的實際情況入手，創(chuàng)設多樣化教學活動，促使學生體驗學習，讓學生在活動的過程中體驗學習的快樂，感受數(shù)學的魅力所在。

[1]高輝.論新課程理念下中學教學應做到的幾點轉(zhuǎn)變[J].學周刊,2012(20).

[2]王紅芳.新課程理念下中學數(shù)學課堂教學模式探析[J].教學與管理,2009(27).

[3]陳冬.培養(yǎng)數(shù)學自主探究能力的教學策略[J].上海中學數(shù)學,2014(06).

黃輝，1975年出生，男，江蘇啟東人。本科學歷，主要從事初中數(shù)學教育教學，中學一級教師。