高中英語的英美文學名著欣賞教學

陳燕波

（江蘇省張家港高級中學，江蘇蘇州 215600）

高中英語的英美文學名著欣賞教學

陳燕波

（江蘇省張家港高級中學，江蘇蘇州 215600）

英語教師應該充分利用“英美文學名著”導讀和教學的課堂方法，實現教育面向興趣化、科技化，綜合提高學生的英語學習意識，激發學生學習英語的欲望。

高中英語；英美文學名著；欣賞教學

引 言

英語作為使用國家最多的語言，其重要性是眾所周知的，隨著科技的不斷進步和各國之間的強強聯合，高中英語的教育越來越受到各學校的重視。英語教師應該充分利用“英美文學名著”導讀和教學的課堂方法，實現教育面向興趣化、科技化，綜合提高學生的英語學習意識，激發學生學習英語的欲望。本文主要依據高中英語美學元素的教學理念，對開發學生的英美文學素養的教學方法做一些實質性的探討和分析。

一、豐富英美文學名著導讀教學內容——提高高中英語課堂的實質性

教學課堂有效提問環節是英語課堂的靈魂和核心內容，教師要充分發揮課堂提問的實效性和高效性，把握正確的英語詞匯教學方法，抓住高中生的身心發展特點，保證課堂順利有效且高質量地運行。讓學生多進行英語名著閱讀，能夠豐富課堂的英語教學內容，培養學生的自學意識和自覺能力，更能讓學生顯現出學習的熱情和團隊合作的精神，最終學好英語。在學習英語的過程中，需要學生不斷地展開討論，充分動用語言來練習英語重點詞匯和語法，所以教師要督促學生的課堂學習質量，無論是聽寫單詞還是朗讀課文，都需要學生專心致志地跟隨教師的教學進度，讓學生認真地對待課堂中的英語互動環節，才能讓課堂上的教學內容真正貫徹到學生的頭腦當中。

教師一定要根據英語教材，經常向學生提出一些問題，結合當代高中英語教學理念，針對高中英語教學內容，配合當代的英語教學理念，讓學生發揮想象力，擴充學生的思維模式，鍛煉學生的英語學習技巧。在學生閱讀完一篇英語文章時，教師可以讓學生根據作者的核心思想和文章內容展開討論。比如，當一篇文章是正能量時，作者表達的觀點往往是積極的，就要用到“Actively”一詞，其同義詞匯還有“Struggling”“Upward”。教師要培養學生對英語詞匯量的感知能力，即遇到好的詞匯要做好積累和記憶，以便增加自己的運用能力。許多文學作品和文章有的時候也存在消極的看法，即作者持有懈怠的態度和觀點，需要學生用“Inactive”“negative”等來表達。教師要根據學生的英語基礎，制訂符合當代教學理念的英語教學計劃，有效發揮“課堂互動”“高效探討”“語言訓練”等的教學方法，讓學生學好英語，并且配合有效的生活化英語教學模式，為學生提供多種多樣的英美文學名著作品，讓學生進行閱讀和學習，能構造和優化課堂教學步驟，讓學生在生活中自然而然地學好英語，在學習英語的過程中體驗生活帶來的樂趣。

二、加入英美文學名著欣賞教學方法——保證高中英語課堂的有效性

英語作為全世界使用國家最多的語言，其“實用性”和“廣泛性”是有目共睹的，學習英語已經成了當代教育的發展趨勢。在英語教學的過程中不斷加入英美文學名著欣賞教學方法，保證高中英語課堂的有效性，充分培養學生對英語的興趣，讓學生顯現出學習的熱情和團隊合作的精神，最終學好英語。教師一定要根據英語教材，結合生活中的美學元素，讓學生發揮想象力，擴充學生的思維模式，鍛煉學生的英語學習技巧，真正發揮課堂優勢，實現英語教育面向現代化、科技化，充分發揮高中英語“英美文學”作品導讀和教學的優勢。

教師要多給學生推薦一些著作和經典英文書籍，比如Doll's House（《玩偶之家》），Midsummer Night's Dream（《仲夏夜之夢》），Tale of Two Cities（《雙城記》），Thousand and One Nights（《一千零一夜》），Well That Ends Well（《終成眷屬》），As You Like it（《皆大歡喜》）等等，都是著名而且非常值得高中生學習和閱讀的文學作品。教師一定要極力督促學生進行閱讀。另外，教師要在英語課堂中有效加入英語素材的探討活動和交流活動，讓學生多了解一些關于文化知識的探索，有助于學生自己去思考、學習和探究，讓英語教育真正貼近學生的生活，培養學生積極主動學習英語的意識。這樣的教學方法，能讓學生在合作交流的過程中不斷進步，從合作交流的課堂學習過程中有效提高自己的英語文化素養，保證與其他學生的合作學習能高質量地進行。對于基礎稍差的學生，教師要耐心地教育，嚴格要求學生在預習時遇見不懂或者不熟悉的生詞，并嚴格監督他們的閱讀質量，要及時并且認真地查閱資料，做好課前準備，這樣才能真正做到課前高質量地預習，優化英語教育課堂。

三、優化英美文學名著賞析教學模式——完善高中英語課堂的多樣性

教師一定要優化英美文學名著賞析教學模式，完善高中英語課堂的多樣性，在英語課堂中抓住提問的教學方法，能充分調動學生的積極性，讓學生全身心地投入到課堂的學習中。對于學生閱讀的英美文學著作，教師要以問答的形式來加深其記憶，或者讓學生寫讀后感，及時記錄下對文章和文學作品的閱讀感受，而且盡量用英文的形式寫，這樣能豐富學生的英語詞匯量，擴充學生的英語語法，提高對英語的感知力。增加英語課堂的有效提問，能集中學生的思想，培養學生自主學習英語的意識，讓學生緊跟教師的課堂步驟，引導學生學習方向。許多英美文學作品中都會涉及許多文化知識，對學生學好英語有很大的幫助，比如“Social customs and habits”和“Cultural Festival”等，教師要嚴格監督學生閱讀的質量，告訴學生遇到不懂的英語單詞要及時查閱并做好記錄，以便提高學習英語的能力。

另外，教師一定要結合實際的教學內容，多和其他教師進行溝通，對“英美文學著作”的導讀和教學方法做一些實質性的分析和運用探討，這樣才能制定有效的高中英語課堂教學方案，提高高中英語課堂的有序性。在實施有效的教學方法時，教師要制定好教學方案，畢竟教學方案是英語課堂的靈魂和核心內容，只有規劃好教學方案，才能構造出高效的英語課堂。教師作為學生的引導者和教育者，在課堂上講解章節和課節的內容要有合理的規劃和方案，要做到“井井有條”，并在教學實踐中不斷增加生活元素，有意識地豐富高中英語課堂美育內容，只有加強實際的教學內容，提高學生的注意力，讓學生擁有良好的上課狀態，把課堂教育和生活實際有效地結合起來，掌握課堂的教學方法和教學技巧，才能提高英語課堂效率。

結 語

總之，教師一定要做好實質性的英美文學名著賞析教學計劃，要根據學生的英語基礎，給學生帶來高效性的英語學習課堂，綜合提高學生的英語學習意識，激發學生學習英語的欲望。

[1]楊勇軍.高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究[J].教學與管理,2017(13)：65-67.

[2]胡偉平.高中英語導學案作業困境及教學對策[J].英語廣場,2017(05)：135-137.

陳燕波，1984年11月生，女，江蘇省張家港市人，本科學歷，從事英語學科教學與研究，中學二級教師。