太原市第五實驗中學：堅實足跡 卓越發展

“我們所實施的足跡教育，就是要讓教師在研究中成長，在成長的足跡中實現教育的內涵轉型；讓學生在活動中體驗，在體驗的足跡中實現人生的自我價值；師生攜手在教育之路上留下一串串堅實的足跡。”太原市第五實驗中學校長姚世敏這樣闡述學校的“足跡”特色。

太原市第五實驗中學（原西山高級中學）創建于1985年，現有30個教學班、1500余名學生。學校確立了“辦職工滿意教育，創省城知名學校，為學生的終身發展和一生幸福奠基”的辦學理念，注重學生德的養成、智的開發、體的鍛煉、美的熏陶、勞的創意，提高學生核心素養，使學生學會學習、學會生活、學會合作，形成“足跡教育”的特色辦學體系。

“學習足跡”造就厚底蘊教師

談到教師成長，校長姚世敏深有感觸：“我們的一線教育不缺少兢兢業業的教育工作者，缺少的是殫精竭慮的教育研究者；不缺少對待工作的滿腔熱忱，缺少的是對教育的理性思考。”姚校長認為，學校要發展，就必須“守住”自己的優勢，“守住”前行的力量之源和發展之基。為此，姚校長結合自己對教育管理的深刻理解，將“守住”的重點放到了教師隊伍建設上。

學校提出了“讓每個老師優秀，讓每個老師都成為學校精彩的名片”的口號，弘揚教師吃苦耐勞、無私奉獻的精神，深化教育教學改革，讓教師的職業生涯在不斷學習和研究中充實起來、厚重起來、精彩起來。

首先，加強青年教師的培養。為全面提高青年教師的綜合素質和教學能力，學校對所有剛入職的青年教師進行崗前培訓。通過觀摩教學、理論講解，讓每一位青年教師在上講臺前，已經擁有一定的教育教學能力。學校成立了青年教師培訓班，堅持每周二下午對青年教師進行職業培訓。青年教師培訓班的老師，是由校領導和有經驗的優秀老教師組成。他們對青年教師傳授的不只是授課技巧，還有教學方法。為了讓青年教師在教學中更快成熟，學校實施“導師制”，導師徒弟“一對一”，導師“手把手”地對徒弟進行教學實踐和理論經驗的指導。多樣式、多層次的培訓和指導，有效地提升了青年教師的教學水平和綜合素質，進而促進了學校教育教學水平的整體提高。

其次，狠抓校本教研活動。學校堅持每學期開展校本教研活動，有計劃地邀請國家和省、市著名教育教學專家來校作教育思想、管理藝術、班主任管理、課堂教學改革等方面的報告，向教師們傳經送寶；同時學校還選派優秀教師外出學習，汲取各地先進的教育教學理念和已經取得實效的成功經驗。為陶冶教師情操，開拓其研究視野，學校經常舉辦“書香校園”活動，讓教師讀名著、寫讀書心得，以此提升教師的文化底蘊。

第三，提出“六個一”要求。為提高教師的專業素養，促使其更好更快發展，學校在多渠道、多層次、全方位培訓學習的基礎上，向全體教師提出了“六個一”的要求：每學期上好一節公開課，思考一個教育問題，寫一篇教育案例，提高一名學困生，參與一次家校聯系活動，讀一本教育專著。教師中掀起了學習科學教育理論、學習專業教學知識、提升教育教學技能的熱潮，教師間相互比進步、相互促進步，教師隊伍整體素質逐年提高，骨干教師隊伍比例不斷增長。

經過不斷的學習、成長，學校教師隊伍的底蘊逐步深厚起來。如今，學校有高級教師67人，中級教師42人；省模范教師1人，省骨干教師3人，省優秀班主任3人；市名師1人，市學科帶頭人2人，市骨干教師40人，市教學標兵3人，市教學能手9人，市優秀班主任20人。雄厚的師資力量為學校的發展奠定了堅實的基礎，使學校步入了上下協調、內外和諧的良性發展軌道。

“體驗足跡”練就高素養學生

“體驗”是第五實驗中學教育特色的關鍵詞。多年的教育教學經驗使姚校長深知，在學生成長的過程中，實踐、體驗的作用舉足輕重、無可替代——學生既要能知，更要能行。

足跡教育激發學生的夢想——人的每一個腳印都在書寫自己的歷史，一個有著遠大追求的人，可以把夢做得更高遠一些！

足跡教育激發學生的激情——是雄鷹，就應該翱翔于藍天；是駿馬，就應該馳騁于草原；是第五實驗中學的學生，就應該踩下堅實的足跡，為未來打好基礎！

足跡教育激發學生的行動——行動是實現一切理想最有效的武器！人生偉業的建立，既要能知，更要能行！

以上這些勵志語，摘自第五實驗中學教學樓的宣傳欄。每位看到、讀到這些語句的學生，心中都會激起百倍的信心，都會燃起對于成功的強烈愿望。

學校廣泛而深入地開展體驗式教育，通過各項實踐體驗活動的開展，使教育更加鮮活，更加生動，更加貼近生活實際。如今，學校的體驗活動已經形成了序列、打響了品牌。

首先，對學生進行多元評價。學校舉辦“百獎千人”和“感動校園十大人物評選”活動。基于對學生發展的多元評價，基于對學生每項成長進步的鼓勵，學校對學生的評價不再局限于考試分數，而是營造獎項由大家設立、獲獎可自己申請、人人爭做第一的氛圍。進步獎、文明獎、節約獎、勤奮獎……每個學生都能得到相應的獎項，獲得成就感。為進一步激發正能量，用先進人物的典型事跡去感動學生、教育學生，營造良好的學風校風，學校面向全體學生開展了“感動校園十大人物”評選活動，評選出在品德、學習、特長等方面的佼佼者。學生在評選的過程中，既能看到自己的長處，又能認識到自己的不足。這樣的評選活動，真正做到了讓學生學有方向、趕有目標。

其次，選聘“學生校長助理”。為進一步推進學校的民主管理，建立學校與學生之間通暢的信息反饋渠道，發揮學生在學校建設發展中的作用，學校特設置了“學生校長助理”崗位。通過這一平臺，學校吸納學生助理參與學校的相關工作，包括收集、反饋學生對學校各項工作的意見和建議；學生助理監督學校管理工作，提出合理化建議；學生助理了解和掌握學生的思想動態，提交相關議案等。此活動凸顯了學生的主體地位，也使學校管理更貼近學生實際，更具育人功能，同時也鍛煉了學生各方面的能力。

第三，開展腳斗士項目和科技創新教育。學校積極尋求既具有本校特色又行之有效的項目，為更多的學生鋪設成才之路。腳斗士項目具有很強的中華民族傳統體育特點，既能豐富學生的課余生活，又對提升學生身體和心理素質具有積極的意義。該項目在學校一經推廣，就受到了學生的廣泛喜愛。學校成功舉辦了首屆“太原市第五實驗中學腳斗士全國邀請賽”，并勇奪高中組第一名，學校被國家體育總局授予“全國中學生腳斗士實驗基地”稱號，被內蒙古師范大學授予“內蒙古師范大學訓練基地”稱號。科技教育在學校也取得了豐碩成果，學校將此作為培養未來工程師、提升學生創新精神和實踐能力的重要途徑。學校組織學生參加了2014年全國科技活動周暨北京科技周中的“第九屆全國青少年未來工程師博覽與競賽”活動，在過山車項目比賽中獲得了中學組第一名的佳績。

第四，舉辦“消夏晚會”。一場場異彩紛呈的消夏晚會在西山文化宮廣場精彩上演。由師生自編、自導、自演的武術、舞蹈、戲劇等節目一登場，就博得了觀眾的陣陣掌聲。這是學校貫徹太原市教育局“送文化進社區”相關文件精神，豐富學生社會實踐和道德體驗活動內容的重要之舉。消夏晚會使西山人民在家門口就享受到了精神文化大餐，也展現了師生的青春活力和個性特長，打響了學校的教育品牌，可謂一舉多得。學校將消夏晚會作為一項常態化活動堅持開展，讓學校更好地走向社會，也使社會更加深入地了解第五實驗中學。

學校盡力為每個學生提供發展空間和展示平臺，使其發展優勢潛能，張揚個性，收獲自信，綻放美麗夢想，形成積極向上的人生態度。

“特色足跡”磨就卓越化學校

足跡教育，讓教育更加精彩。太原第五實驗中學的前行足跡，就是尊重規律、特色發展的磨礪過程，是逐步卓越化的過程。

依托足跡教育，太原第五實驗中學揚長避短，闖出了一條特色之路、可持續發展之路。20多年來，先后有1700余名學生考入高等學府。一大批優秀學生已經在西山礦區建設中發揮了重要作用。近幾年來，學校連續三年取得太原市普通高中組化學競賽團體總分第一名，十余人次獲得全省數、理、化、生奧賽一、二等獎。學校被省政府授予“省級綠色學校標兵”“文明學校”“依法治校示范學校”等稱號，被太原市政府、市教育局授予“健康、衛生、安全學校”“行風‘雙評’先進學校”“太原市普通高中示范學校”等榮譽，連續25年被評為太原市教育教學質量優秀學校和高考優勝學校。

秉承著不斷卓越的美好理想和堅定信念，第五實驗中學人在“德育領先、面向全體、全面發展；目標管理、感情管理、崗責管理；提差轉中、促中轉優、保優出尖”辦學思想的指導下，正向著“讓學校處處閃亮金燦燦的足跡”的共同愿景不斷前進。