新課程下初中英語教學中的問題分析及對策研究

朱金石

摘 要： 在創新改革過程中，傳統初中英語教學的問題暴露出來，開發有效的英語教學改革對策，是新課程背景下教師教學研究的重點內容。文章主要分析了新課程下初中英語教學中的問題及對策。

關鍵詞： 新課程理念 初中英語 課堂教學 問題 對策

隨著我國教育事業的快速發展，新課程改革思想已經融入各學科教育工作者的實踐工作中。新課程改革給初中英語教學注入了新的活力，開拓了教師的教學思路，也豐富了學生的英語學習體驗。

一、新課程下初中英語教學中的問題分析

（一）初中英語教學觀念陳舊。

新課程改革的深入實施，讓全新的教學思想得以普及。但在改革大環境下，仍然有很多初中英語教育工作者堅持傳統教學理念的指導，在課堂教學活動中應用傳統教學方法。在新舊教學思想更替的特殊時期，教師的教學選擇與行為直接影響學生的英語學習效果。英語，是我國學生的第一外語，英語學習體驗與效果，關系到學生的外語學習熱情。教師不主動更新教學思想，會影響個人教學業務能力的提高，阻礙英語教學的時代性發展。

（二）初中英語教學目標片面。

一直以來，英語知識的傳遞是初中英語課堂教學的主要目標，也是很多教師心目中唯一的教學目標。為了滿足學生的應試升學需求，提高學生的學習成績，教師將英語視為一個簡單的學科，視為一門供學生取得好成績的學科。錯誤的教學思想，讓教師與學生在教與學中死記硬背，生搬硬套，忽視英語語言的實用性，只關注英語學習的應試功能，忽視學生英語語言應用能力的培養，讓英語教學改革停留在表面，無法深入。

（三）初中英語教學手段單一。

灌輸式教學方法，是大多數初中英語教師首選的教學手段。在教學改革的今天，教師要認識到學生是教育活動的主體，教師掌握再多的高效學習方法不如加強教學指導，讓學生掌握最新、最高效的學習方法。在初中英語教學實踐中，很多英語教師只會在課堂中講解重難點知識，不會做學法指導。學生雖然能夠掌握英語知識，但全部依賴于教師，沒有教師的引導，無法開展自主學習。英語教學手段單一，極大地影響了初中學生英語學習能力的提高。

二、新課程下初中英語教學中的對策研究

開發科學合理的英語教學對策，需要教師尊重新課程標準提出的要求，并在實踐中積極落實，更需要教師認清個人教學行為的重要性，積極提高教學的科學性。

（一）端正初中英語教學目標，培養學生語言應用能力。

教育事業的進步，讓社會與學生的需求日益豐富。在全新的教育改革背景下，教師除了引導學生掌握豐富的英語知識，還要關注學生英語語言素質的形成與發展。英語教學改革，是時代發展的產物。在尊重傳統教學目標精華部分的基礎上，關注學生的實踐能力，重視學生英語應用能力的培養，讓學生將課堂中所學的英語詞匯、語法與句式、口語等知識綜合起來加以應用。

比如在講解“Whats this in English？”時，學生會學習“Whats this in English？ Its an orange”、“Whats this in English？Its a map”、“Whats this in English？ Its a key.Spell it，please.K-E-Y”這樣的句子。這些句子對于學生未來的英語學習具有輔助作用，當學生遇到不會用英語表達的事物時，可以用“Whats this in English？”的句式詢問。在教學中除了讓學生記住句式結構外，還可以給每位學生一次機會考考老師，就教室中的事物提出問題，促進師生的互動。教師要積極配合學生，在交際氛圍中逐漸脫離出來，促成生生互動。在課堂中給學生提供更多應用英語的機會，往往能夠促使學生快樂學習。

（二）靈活英語課堂教學方法，提高英語教學實效。

靈活應用多種課堂教學方法，給學生打造高效英語課堂，是教師跟上教學改革步伐的重要表現。在英語教學活動設計與研究過程中，教師要立足于課堂、教學內容及學生，明確教學目標，做好教學規劃，組織合作學習、趣味游戲、探究學習、實踐活動等課堂活動，讓學生與英語學習內容加以深入互動，提高英語學習效率。

比如在講解“How can we become good learners？”時，教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內一起閱讀文章，發現文章中所提出的“How can we become good learners？”方法。在合作學習中，有的小組成員根據“So then I began to watch other English movies as well.”這句話，找到看電影的學習方法。有的成員根據“But because I wanted to understand the story，I looked up the words in a dictionary.”，找到查字典的學習方法。小組內群策群力，共同討論，能夠開放英語課堂，突出學生主體地位。

（三）重視英語學習方法指導，提高學生的自主學習能力。

學習方法，是學生高效學習英語的隱形工具。在初中英語教學中，教師要關注學法指導，促進初中學生早日成為獨立的英語學習者，減少學生對教師的依賴。教師要通過課堂交流了解學生現用的學習方法，了解學生的英語學習邏輯思維能力，鼓勵學生找到適合自己的個性化學習方法。

像在詞匯教學中，當引導學生學習“delicious”這個詞時，很多學生會反復讀單詞中的各個字母，以圖死記硬背記住詞匯。加強學法指導，教師要引導學生發現英語詞匯拼寫與讀音之間的關系。將詞匯分成音節，一邊讀一邊拼寫，像“de-li-cious”或者“de-li-ci-ous”，給學生做示范，用學法指導讓學生從傳統低效的學習模式中走出來。同樣在閱讀教學中，教師要關注各類閱讀技巧，像精讀、略讀、跳讀等方法的傳授，使學生有目的有選擇地學習英語。

三、結語

在全新的教育背景下，更新教學活動，改變教學現狀，需要教育工作者關注學生學習意識的培養及學習能力的發展。從傳統教學模式中走出來，利用創新的教學活動與豐富的教學內容，幫助學生建立全新的教學理念，才能激發學生英語學習的積極性，促進教學創新。

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