新譯林8上Unit3 A day out

付萍萍

一、教材分析

“A day out”是本單元的主題，是關于外出旅游的話題，travel是學生喜歡的，本單元的話題容易激發學生的學習興趣。

本課時的Comic strip中Hobo和Eddie的簡單對話，幽默風趣，使學生百讀不厭。Welcome to the unit的幾幅中外名勝的圖片，更開闊學生的視野，B部分的對話，也富有生活氣息，易于調動學生的積極性和主動性。本課時屬于本單元的導入部分，為單元的信息輸入做準備。

二、教學目標

1.知識目標

（1）學習并掌握詞匯ourselves，Australia 等。

（2）口筆頭運用come on，enjoy oneself，take care等。

（3）口筆頭運用句型“Come on，lets enjoy ourselves.”。

2.技能目標

通過簡單的對話，與同伴談論外出旅游計劃。

3.情感目標

學會與人交流、分享快樂。

三、教學重點難點

1.重點

基礎知識在口筆頭的運用。

2.難點

了解中外名勝，談論外出旅游。

四、教學準備

多媒體、實物、圖片、卡片。

五、教學過程

1.預習交流

T：將上面有單詞、短語、句子的卡片，分發給每一個小組。

Ss：小組討論，爭相發言，展示預習成果。

Ss：交流預習情況，討論預習中的問題，并提出難以解決的問題，組際間交流。

[設計意圖：預習檢查較差，強化學生的預習習慣，培養自主學習的能力；提出問題，培養學生的質疑意識和質疑能力。]

2.課堂導學

任務一：自主交流

T：Do you like travelling？

How often do you have a trip？

Ss：根據老師給出的問題，自主問答，自主交際。

T&Ss：自由對話

T：What place did you visit？

Ss：I visited Bejing，Tain jin…

T：Yes.They are beautiful cities.what places of interest do you know？

Ss：…

[設計意圖：這個環節的自主交流和對話，圍繞travel這一話題展開，為本節課的學習埋下伏筆，也發展學生的口語能力。]

3.呈現

任務二：說出一些世界名勝。

T：（多媒體）呈現長城、白宮、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等的圖片。

T&Ss：對話

T：What is it？

Ss：It is...

T：Where is it？

Ss：It is in...

Ss：仿照上面的對話，每兩位學生一組，進行對話。

T：呈現一些名勝的名稱、所在的城市和所對應的國家。

Ss：配對、連線。

Ss：討論如果有一天外出旅游，最想去哪個地方。

Ss：（看三幅卡片上的插圖）閱讀三張卡片上的文字，提出疑難問題。

質疑——討論——釋疑。

T：針對學生的談論情況，給以點撥，如with，greet，greeting，take care等。

任務三：學生讀對話，表演對話，模仿B部分，創編新對話。

[設計意圖：談論圖片，自主交流，體現學生的主體地位；提出問題、彼此討論，培養質疑意識，以及解決問題的能力；對話的開展，為學生的口語訓練提供平臺。]

4.呈現

任務四：卡通對話

T：呈現沒有文字的四幅圖片。

Ss：猜猜Hobo和Eddie的對話內容。

T：提出問題：

What is Eddie going to do？

How does Hobo think of it？

Is Eddie going to climb real hill？

Ss：聽對話，回答老師提出的問題。

兩人一組，一問一答。

Ss：閱讀對話，表演對話。

任務五：根據卡通對話，講故事，以“Eddie can have a day out...”開頭。

[設計意圖：這個環節包括看、猜、說、聽、答等一系列活動，學生動起來，課堂活起來。]

任務六：完成當堂反饋練習

5.課外作業

（1）掌握并口筆頭運用本節課出現的單詞、短語和句子；

（2）假如周末外出一天旅游，說說你打算去哪兒、怎么去、和誰一起去、幾點出發、幾點返回等，并列出提綱，寫一篇短文。

[設計意圖：強化基礎知識的掌握和運用，使能力得到提升。]

板書設計略。

六、教學反思

本課時以任務為主線，以活動為基礎，課堂導學更突出任務和活動的特點。導學部分共設計了五大任務，注重活動的多樣化，有自主交流旅游活動、自主談論名勝古跡、質疑和釋疑、對話和表演、當堂反饋等，課堂以任務促活動，以活動促學生動起來。

這節課注重聽說讀寫全面訓練，注重學習習慣的養成、能力的提升，注重這節課的學習與以下單元模塊的銜接，如課外作業關于旅游日記的問題是Task的中心任務，外出游玩是reading，這節課無不圍繞這一主題而展開活動，可謂“形散而神不散”。

這節課在突出學生的主體地位的前提下，更突出教師的主導作用。課堂教學只有師生雙邊活動有機配合、高度協調，課堂才會更精彩。設計是“死”的，但使用是“活”的，在教學中，教師根據教師實際，適當刪減部分內容，取舍相關問題，使課堂教學更完善。