二外法語學生交際能力的培養

趙彩琴

摘 要： 外語學習的目的在于交際。作者從國家現狀出發，分析了在二外法語教學中培養學生交際能力的必要性，并結合教學實踐提出了培養學生交際能力的方法及教學中應注意的問題，肯定了交際能力在外語教學與實際運用中的重要性。

關鍵詞： 交際能力 外語教學 語音訓練 教學法 交際活動

引言

外語學習的最終目的是進行人際交流，信息互換。然而，受傳統觀念的影響，無論是老師還是學生，在二外法語教與學的過程中都以考試為目的，片面重視語言詞匯、語法、應試技能，不重視也不進行語言的聽說訓練。如此教學培養出來的學生只會將二外法語熟練地用于書面閱讀和考試，但在真實的交際場合只能“默默無聞，啞口無聲”。

一、交際能力培養必要性

當前我國與世界各國在諸多領域的國際合作與交往日益增多，社會對外語人才的要求也越來越高。2002年7月，國家教委頒布的《大學法語教學大綱（第二版）》中明確規定：大學法語的教學目的是培養學生具有一定的閱讀能力，初步的聽說讀寫譯能力；此外，二外交際能力還是就業面試、研究生考試、出國留學必考項目之一。總之，外語學生不僅要學習語言的書面知識，更重要的是要具備一定的口語交際能力。

二、如何培養學生的交際能力

1.加強師生交流

法語最優美、最嚴謹、最高貴，然而，這種美名背后卻是復雜深奧的語法、變化萬千的動詞變位、猜不清楚的陰陽性、各式各樣的性數配合等一道道讓人望而生畏的障礙，可以說法語是一門“需要跨越重重障礙才能達到簡單交流目的的語言”。對于這樣一門語言，學起來辛苦，用起來更是困難，因此，初學者難免會產生畏難情緒。教師要多和學生談心，了解他們法語學習的感受，從思想上多鼓勵，在方法上多指導，在課堂上多練習。

2.課堂上堅持使用外語教學

熟能生巧。若將此道理用于學習語言，其關鍵無非在于多重復。在二外法語教學上，多數教師習慣用漢語講法語，因為這樣省時省力，通俗易懂，更高質高效。殊不知，使用外語進行教學是促進學生外語聽說學習、培養他們外語思維習慣的一種手段，同時也是鞏固學生已學知識、提高他們學習積極性的又一途徑。就二外法語課而言，教師采用法語授課要堅持從易到難、從慢到快、循序漸進的原則，積少成多，為學生以后的聽說交流打下良好的基礎。

3.選擇好教材

教材是開展有效教學的重要依據。筆者認為好的二外法語教材所選課文要篇幅適中，語言要貼近大學生生活，話題輕松愉快，編排上不單要有較詳細的詞匯語法講解，還要展示法國文化，且圖文并茂，練習豐富多樣，安排有聽說環節，配有教學光盤，適宜在多媒體環境下立體學習。這樣的教材不僅便于教師組織有效的詞匯語法教學，更重要的是可以使學生在交際能力方面得到很大的提高。

4.打好語音基礎

語音是整個語言學習的基礎和關鍵。學生的法語發音是否準確清晰，語調是否合乎標準，將直接影響著語言交際的成敗，其重要性不言而喻。外語語音的學習大體都是經過教師的發音示范，然后學生聽音模仿，強記讀音規則，反復拼讀單詞這樣的一個過程。課堂教學實踐證明，若是教學手段單一，教學方法不夠靈活，語音教學過程是枯燥乏味的，課堂上出現學生學習熱情不高、學習效果不明顯的情況也是顯而易見的。

作為二外法語教師，在語音教學階段，我們尤其要重視激發學生的興趣和培養他們的成就感。例如教讀法語26個字母發音，教師可以通過英法字母對比、學唱字母歌、玩字母游戲等方式進行教學；教授音素發音和講解讀音規則的時候，教師可以在多媒體環境中利用法語發音軟件配合自己的PPT電子教案開展教學，充分利用網絡信息量大、交互性好、直觀生動的優勢，彌補傳統語音教學的不足；在發音練習環節，教師可以同時融入口語交際訓練，將日常生活中常用詞匯、俗語諺語、幽默故事作為語音訓練的素材。實踐證明，以上方法可以有效激發學生學習興趣，增強語音教學效果，促進學生交際能力的提高。

5.重視交際中的非語言因素

以交際為最終目的的外語教學要求教師重視學生語言能力和交際能力的同等培養。語言能力是指具有語言知識，并能運用這些知識進行語言表達的能力。交際能力是指在真實的語言環境中根據交際的目的、對象、身份、語境、內容等規范得體地表達語言的能力。。語言能力是開展交際的基礎，但交際水平的高低還受到非語言因素的影響，所以在日常教學中要重視情境教學，最大限度地為學生創設高仿真的生活情境，設定不同的談話內容、場所、目的、身份、個性等，讓學生在交流中感受語言表達的特定性和多樣性，最終使語言表達恰如其分。

6.開辦二外法語第二課堂

課堂是語言教學的主要平臺，但諸如法語角、法語演講、文字游戲、短劇表演、法語歌曲競賽等形式多樣、內容豐富多彩的課外活動也完全可以作為二外法語的第二課堂，對第一課堂的教學起到一種輔助和補充的作用，在寓教于樂中激起學生使用法語的興趣和能力。

三、在教學中教師應注意的問題

1.交際能力培養包括語言能力和聽說能力兩方面，教學中不能片面理解為聽說訓練，而忽視語言知識的講解；2.課堂教學不應該因為課時量少而忽視聽說教學，這不符合大綱及研考要求；3.期末考試增加聽說技能測試，從而促進聽說教學的開展。

結語

交際能力是反映學生語言綜合能力非常重要的一項內容。但在實際教學中，往往受課時量的限制，教材編排體系的束縛一再被忽略。教師應努力打破限制，勇于創新，敢于實踐，從學生實際情況出發，選用合適的教學方法去因材施教，使學生初步達到運用語言進行簡單交際的目的，為今后的進一步學習打下良好的基礎。

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