對我國體育課程問題研究的文獻綜述

黃春燕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 本文通過在中國知網(wǎng)上查閱我國近年來體育課程的基本問題，專業(yè)設置等相關資料，采用文獻分析法，進行文獻綜述，總結了研究的概況和現(xiàn)狀，比較分析出我國現(xiàn)存的問題，為我國現(xiàn)行體育課程的更好設置和完善提出一些建議。

關鍵詞 體育課程 體育課程改革 體育課程設置

在我國教育飛速發(fā)展的進程中，體育課程體系的改革與創(chuàng)新，盡管取得了不少成績，但相對于其他課程來說卻相對落后，還存在一系列的問題。隨著“終身體育”“健康第一”教育思想和“育人為本”教育理念的日益深入，特別是在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指導下，高校體育課程改革不斷深入。本文對近年來中文類體育期刊上關于國內(nèi)體育課程的基本問題、設置等比較進行綜述，提出存在問題和建議，并對我國的體育課程進行反思。為課程設置，更加合理化、科學化提供參考。作為一個復雜的概念，是指在學校一定的教育階段內(nèi)，特定的體育課程促進教育階段學生的體育文化素養(yǎng)、技術技能和身心發(fā)展所要達到的預期標準。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

體育課程的現(xiàn)狀、改革和課程設置。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過在中國知網(wǎng)上搜索關鍵詞“體育課程”收集和查閱了相關論文，期刊，對已有研究成果中的“體育課程”、“課程思想”、“體育課程改革”以及研究任務等問題進行整理與分析，科學地吸納了體育課程理論的思維觀和方法論。

2.文獻分布。通過查閱，關于體育課程相關的理論及研究年份較早且更多的停留在高等院校上，而在近幾年的在中小學校相對較少。

二、體育課程體制存在的問題

（一）我國的教育體制

“我國的高等教育體制受國家教育計劃體制的影響，實施的是指令性計劃，如高等體育教育專業(yè)課程由教育部統(tǒng)一下發(fā)[1]。我國體制的靈活性較小，不宜培養(yǎng)各地方社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的體育教育人才。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

面對教育思想、教育觀念轉變的當前，在2002年，教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知和教育部、國家體育總局關于印發(fā)《學生體質健康標準（試行方案）》及《〈學生體質健康標準（試行方案）〉實施辦法》兩個通知的的精神。思想的轉變必然會帶來一系列制度的變化，雖然在體育方面有了一定的文件指令和實施的方法，但是這些變化還不足以支撐質的變化。

2.體育課程改革

根據(jù)當前體育課程改革發(fā)展需要看，我國的體育課程理論研究相對滯后或薄弱，既不適應體育課程理論自身發(fā)展需要，也不適應課程實踐發(fā)展需要，因此體育課程理論體系的建構迫在眉睫。

（二）我國體育課程的問題

1.指導思想

不斷提高學生的體質和健康水平，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、應用能力、操作能力、體育愛好、興趣、個性的發(fā)展；建立民主、自由、活躍的體育環(huán)境，提高學生的體育學習質量，為終身體育打下良好的基礎。這些思想在課程進步上取得一定的進展。

2.目前我國課程體系所出現(xiàn)的弊端

取得進展的同時還出現(xiàn)一系列的問題。如高校體育課程體系模式存在的弊端：學生的基本知識和技能不易掌握；課內(nèi)課外脫節(jié)；忽視學生的個性特長和興趣的培養(yǎng)；不利于學生形成自己的鍛煉方法和鍛煉習慣。在中小學校課程體系中所存在的問題不僅僅有高校出現(xiàn)的問題，還有更深層次的問題。學生沒有一個完整的學習體育的系統(tǒng)，在課程體系的完整性上比較缺乏。更多的是每學期學習一項技能或者每學期學習幾項技能，之后可能就不會再接觸這些技能，等到升學后，之前的技能可能就都不會了，而且技能與技能之間會出現(xiàn)很大的斷層。

3.國內(nèi)外體育課程設置特征的比較

現(xiàn)行的我國高等體育教育專業(yè)課程結構中必修課與選修課學時比例為70.8∶29.2，學科與術科比為60.8∶39.2，限選與任選的學時比例為57.5∶42.5，促使課程設置漸漸走向“專才”與“通才”相結合的“復合型人才”教育課程模式。國外體育院系課程設置的針對性較強，高度重視中小學體育教學的實際需要，加強與中小學的合作伙伴關系，從而完善了理論實踐的機制，為學生今后從事體育教育奠定了堅實的基礎。中國受傳統(tǒng)儒家思想的影響深遠，經(jīng)過不斷借鑒和吸取經(jīng)驗現(xiàn)行較之前也有明顯的進步之舉。國外從中小學開始抓起，課程設置更加系統(tǒng)和完整，而中國在這一方面還有很多不足之處。

三、結論

體育課程作為課程的重要組成部分，承載的不僅僅是優(yōu)化課程結構，更重要的是如何指導學校體育向更高層次發(fā)展。要使體育課程中存在的問題逐步解決，首先要轉變觀念，創(chuàng)新思想，打破框架，拋棄過去陳舊和在課程方面不起作用的思想，從傳統(tǒng)的儒家思想和國外先進的思想中取其精華去其糟粕。在課程設置上，中國可借鑒國外的一些做法，從底層抓起，完善理論實踐機制。課程體系中出現(xiàn)的教學內(nèi)容，方法和手段的問題可以從課程體系模式教學中充分發(fā)揮教師的專長，讓教師在課堂上進行專項教學和訓練，既挖掘了教師的潛力，又使學生能夠較全面、深入、系統(tǒng)地學習專項知識和技能，優(yōu)化了師資配置。

參考文獻：

[1] 金英雄，姜允哲.中日韓大學體育專業(yè)課程的比較研究[J].體育學刊.1998（3）.