教育激勵在中職學校德育實踐中的有效滲透

尹慧慧

摘 要： 在當前中國整體趨勢下，國家對中職學校的教育越來越重視。經過幾年的發展，中職教育體系越來越完整，特別是對于當代中職教育來說，中職思想教育已經取得了不錯的成果，而且越來越有針對性和時效性，這對于當代的德育教育是一個不錯的里程碑，面向公眾征求意見的德育教育方案不只具有學術性，更代表著廣大社會群眾對于中職教育的看法。

關鍵詞： 教育激勵 全方位教育激勵 德育主題

毋庸置疑，激勵在教育事業中的作用是非常重要的。換句話說，有效的激勵教育不僅能提高學生的整體素質，還能夠讓激勵使用在學校教育的方方面面。但是，過激的激勵教育則會讓學生失去信心，從而達到相反的效果。所以，我們要合理地使用激勵方法，達到最終想要的結果。

1.教育激勵的基本功能

我們可以把教育激勵分為以下幾個類別，分別是導向功能、動力功能、強化功能和調節功能四個功能，相互依賴、相輔相成。

首先，就是教育的導向功能，顧名思義，教育的導向功能就是教育者對于學生產生的影響，也就是在教育過程中，教育激勵充當著風向標的作用，為學生在迷茫的時候指明方向。就像在黑暗中航行遇到的燈塔，能夠幫助學生樹立一個好的榜樣。其次，就是動力功能，就是將學生身上的壓力轉化成動力，能夠幫助學生把遇到的消極情緒轉化成為動力，從而更加積極地投入新的挑戰中。再次，就是強化功能，簡而言之，就是幫助學生增強信心，從而更激勵學生積極前進，有助于學生思想情緒的緩解。最后，就是激勵的調節作用，調節作用就是幫助學生調節遇到的困難產生的心理落差，從而更積極地面對挑戰，而且是學生人際關系的一種調節，能夠幫助學生更加融洽地相處和工作。

2.在中職德育主題中實施教育激勵

國家對于中職教育的實施方案規定，中職教育的目標就是將學生培養成一個思想素質高、熱愛祖國的好學生，遵紀守法，能夠為建設祖國奉獻出自己的一分力量，有著正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時是具有良好的專業素質，能夠有一個較高的職業道德水平的知識型人才。

首先，教師應該起到模范帶頭作用，以身作則，發揮良好的先鋒作用。在教師耳濡目染的熏陶下，我相信學生的素質應該都會有所提高，孔子說：“己所不欲，勿施于人。”如果老師都做不到的道德素質，為什么一定要強求學生做到呢？這也是對目前中國中職教育的一個反思。只有老師的職業道德高尚而且有著個人的獨特魅力，才有理由要求學生達到新的標準。不可否認，表率作用是不可忽略的。

其次，就是規矩作用。俗話說得好，沒有規矩不以成方圓。在學生的職業道德教育中也是一樣的，只有給學生一個標準，他們才知道應該怎么做和為什么要這么做。因為每個職業的職業道德要求是不一樣的，舉例來說，醫生以救人為天職，會計要廉潔自律，不貪污，教師則是以傳授知識為天職。所以，應該讓學生意識到不同職業的職業道德不一樣。就像同仁堂的金字招牌一直屹立不倒一樣，這其實也是一種職業道德規范的表現。學生要學會規范自己的職業道德，為以后工作打下一個好的基礎。

最后，就是榜樣作用。就像每年的感動中國十大人物一樣，只有一個好的模范帶頭作用，才能夠讓人們積極地向著模范前進。就像孔子說的，見賢思齊焉，就是發揮模范先進作用。其是一種有效的提升職業道德的方法。同樣，在中職教育中，要在學生中間尋找榜樣，這樣才能讓學生感覺到可實現的感覺，不然，榜樣太遠，會讓學生產生不真實感。

3.充分發掘校園文化的教育激勵功能

3.1老師要善于交流溝通，用真情實感激勵學生。

大多數中職生都是中考中的失敗者，他們所承受的壓力更大，由于長期在學習上處于劣勢狀態，中職學生更需要老師的鼓勵，更需要老師花時間走進學生的內心，給他們鼓勵，讓學生感覺到真正的溫暖和真誠。這樣才能幫助學生走出陰影，更加自信，更加樂觀，有一個更加光明的未來。

3.2實施班級事務分解承包，提升學生責任感和主人翁意識。

教師不僅僅教會學生知識，更應該教會學生如何學習。正如古語所說：“授人以魚不如授人以漁。”只有真正教會學生如何學習，才能提高他們的整體素質。與此同時，能提高學生的自主意識，讓他們學會如何自己解決問題，老師平時就應該培養學生自主處理問題的能力，這樣才能讓學生遇到問題的時候冷靜處理，讓學生向更好的方向發展。

3.3創建激勵性班級文化環境。

讓學生樹立集體意識，不僅是目前在學校的班級意識，更是以后學生工作的集體意識。只有良好的集體意識才能夠幫助學生樹立良好的職業道德素質。學生運用自己的頭腦中的想法，采用豐富多彩的形式打造專屬于自己的班級文化，才能更好地幫助學生成長。舉例來說，在班級文化建設中，可以表揚那些做得好的學生，也就是起到模范帶頭作用，讓學生設計班級文化建設內容，提高學生面對問題的能力。這些都是教育激勵中能夠實現的目標，我相信在老師和學校的共同努力下，一定有助于實現職業道德素質提升的目標。

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