農村縣域教育信息化模式創新與應用例談

◎李玉昌

■“智慧教育”的北鎮新模式

農村縣域教育信息化模式創新與應用例談

◎李玉昌

隨著信息技術的突飛猛進，許多新技術、新設備不斷涌現，傳統的“三通兩平臺”框架不斷得到豐富，遼寧省北鎮市教育信息化的“三個網絡、三個平臺、三個教室”模式（以下簡稱三三三模式），是在“三通兩平臺”基礎上進行的發展和創新，較為符合農村教育信息化的實際。依托“三三三”模式，許多困繞農村教育的問題得到了徹底解決，許多矛盾得到了緩解。北鎮市在信息化的建設中,創新出的“三三三模式”，帶動了全域的教育均衡化和優質化。

一、什么是“三三三”模式

“三三三”模式是指在教育信息化建設過程中，基于網絡、平臺、教室三個要素，每個要素都有三個配置。具體為：三個網絡——互聯網、局域網、校園網；三個平臺——資源平臺、管理平臺、空間互動平臺；三大教室——電子白板教室、pad教室、智能錄播教室。

教育信息化建設中，首先要建設好三個網絡，三個網絡分別有不同的應用?；ヂ摼W的帶寬要符合學校的規模，要為信息技術的高速發展做好預留，一般要求千兆到信息中心，百兆到中心校，五十兆到村小。局域網，是指縣（市）教育系統所有學校組成的閉合網絡，由縣（市）信息中心管理控制。校園網是由學校所有計算機組成的網絡，由學校的信息中心控制。其次要加大力度建設三個平臺，一是教學與德育資源云平臺，二是教育管理云平臺，三是家校互動（人人通）云平臺。最后，要做好三個教室的建設，所有教學班和功能室都要配全電子白板；學校要建成能夠使用PAD教學的網絡環境，學生人手一個PAD；每所中學或中心校至少建設一個智能錄播教室。

“三個網絡、三個平臺、三個教室”可以用下圖表示：

北鎮市區域推進智慧教育基本架構圖解

二、“三三三”模式的特點

農村教育信息化在推進的過程中，一般要經歷四個階段：一是鋪網絡建教室階段，二是建平臺做資源階段，三是建空間促應用階段，四是抓引領促變革階段。北鎮市在推進過程中，總結概括了“三三三”模式，這個模式體現出較好的實用性和兼容性。

（一）實用性

農村教育最大的問題是教育資源的不均衡和教學質量的參差不齊。北鎮市的“三三三”模式，能夠解決農村縣（市）學校分散、點多面廣，管理不到位的現象，實現全域管理隨時可視化；緩解了班型小、人數少，諸如英語、體育、藝術等專業性較強的教師普遍缺乏的問題；依靠“名師課堂”實現強校帶弱校、中心校帶村小，共上一節課，共享優質資源，保證遼寧省課時計劃開全上足。此外，教師培訓、教研、學習方式也實現了變革。

（二）兼容性

教育信息化，給許多高科技企業帶來了商機，它們投入巨資研發新產品，新設備。促進了教育信息化向縱深發展。“三三三”模式能夠較好地兼容新產品，新技術，實現了“即插即用”功能。例如，北鎮市在局域網下，配置了全市的網絡閱卷系統、教師“悅讀”系統、英語聽說系統、可視化管理系統、視頻教研會議系統等等，深刻地改變著傳統的教育教學范式。在校園網下，實現了校園電視臺，安全監控等功能。在平臺的建設采用了云技術，有足夠的空間支持升級各種資源建設。

三、“三三三”模式的廣泛應用

“三三三”模式除了能夠實現“三通兩平臺”的功能外，還能及時兼容許多新設備、新技術。每個設備、每項新技術的應用，都為教育領域帶來生機一片，有些甚至是革命性的變化。北鎮市在推廣使用中，取得了明顯的效果。

（一）建設學習型學校成為現實

考慮到噴頭安裝高度不能過高，同時又不影響防眩板的通透性，因此將噴灑裝置安裝在防撞鋼護欄下面。同防撞鋼護欄的固定方式類似，噴灑裝置每隔1.5 m通過角鋼和螺栓固定在防撞緣石上方的方形鋼柱上，便于快速施工，安裝后的噴嘴距離路面高度為49 cm。安裝位置如圖6所示。

習近平總書記在給青島國際教育信息化大會開幕式上賀詞中，強調因應信息技術的發展，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。堅持讀書，讀好書，是提高教師素養的根本途徑。讀書關鍵要有好書。好書哪里來。許多教師還沒有自己掏錢包購書的習慣。針對于此，北鎮市教育局在局域網上建設了一座數字化閱覽室。這個閱覽室里有500種與紙質期刊同步發行的優秀電子期刊，此外還有1500種過往期刊，以及最新出版的圖書。支持電腦和手機端閱讀。滿足了教師碎片化閱讀的需要，學習型校園變成了現實。

（二）緩解了村小開不全上不足問題

北鎮市針對教學點缺音樂、美術、英語等學科專業教師問題，從城鎮學?；蛑行男Ｒ雰炐憬處?，利用錄播室互動教學功能進行網絡支教，幫助教學點把這些課程開足開全開好。這種做法充分發揮城鎮優質教育資源的示范作用，實現了優質教育資源的全面共享。

（三）學科素養提升成為可能

教育信息化的學科化，促進了素質教育的實施。以英語學科為例，北鎮市針對困繞英語教學中的啞吧英語現象進行了變革。與英語聽說科技有限公司合作建成人機對話智能化考試系統，包括校園訓練系統、班級教學系統、學生訓練系統、考試系統等。并在中考中實現了英語聽說考試自動化，扭轉了學生英語聽說能力較低問題，使語用成為英語教學的重點，深化了英語學科的教學改課。不僅英語學科，信息化給各學科教學改革都提供了新的支撐。

（四）全新的教與學模式初露端倪

北鎮市2015年啟動智慧學習模式，實施“翻轉課堂”。全市小學四年級、初中七年級進行“翻轉課堂”教學改革試驗，有22個PAD教室實現“一對一”“翻轉課堂”教學。到2018年，全市四到九年級,學生人手一部PAD，全部實現PAD基礎上的“翻轉課堂”。在傳統教學的基礎上，探索基于自主、合作、研究學習方式的變革。

（五）大數據支持下教學質量調控更容易操作

（六）教師教研活動變得及時快捷

基于局域網的視頻會議系統，能夠實現教研員在主控中心與所有基層學校的學科教師視頻互動交流。教研活動頻率和質量得到了保證。只要在QQ群中下發教研通知，確定時間、人員，時間一到，教研活動就可以開始了。

（七）云平臺資源的建設制度化，應用常態化

在平臺資源建設上，一般有兩條道路：一是由專業的研發團隊，按客戶需求開發，客戶夠買；二是由自己的骨干教師自己開發，通過集體研究，對教學資源二度創作和補充。堅持這兩條道路一起走，既保證了教學資源的質量，又為廣大教師節省了時間。讓廣大教師體會到教育信息化不是增加負擔，而是減輕工作難度。

北鎮市教學資源，一是由威科姆科技公司200多人的專業教研隊伍按現行教材逐課逐節開發，然后推送到平臺上；二是由北鎮市的名師工作室開發的地方資源。北鎮市中小學分學段，在24個學科的每一個學科組建了名師工作室。由各學科教研員牽頭，組織全市名師和骨干教師，統一規劃，按課節開發教學資源。教學資源的學科化、章節化、系列化、實用化，為廣大教師備課帶來便利，深受教師的歡迎。

北鎮市還注重了德育資源的開發。由市德育室組織全市德育工作者建設了本地德育資源，為各年級主題班隊會，主題教育活動，提供各種資源支持。德育工作的實效性得到了提高。

（八）教育教學可視化管理系統促進區域管理精細化

依托局域網，建成的教育教學可視化管理系統，實現了教育局、教師學校的主控室對全市所有學校的校門、操場、食堂以及每個教學班實時視頻監控，全域性的精細化管理真正落實。一是實現對教學管理的可視化，對所有班級進行實時巡課、考試監督；對所有教師，實現了可視化聽課檢查。二是實現對安全管理的可視化，安全工作能夠進行實時檢查，并與公安系統一鍵報警對接。

（九）教師信息技術能力得到提高

“三三三”模式下，教師信息技術能力不斷得到提高。北鎮市在全國微課大賽2015和2016年取得兩連冠。2015年，兩位村小教師參加“國家級英語學科基本功視頻課例光盤大賽”，雙雙獲得國家級一等獎。2015年6月，在教育部開展的國家教育資源公共平臺第一階段“一師一優課，一課一名師”評優活動中，北鎮市有1546名教師注冊并“曬課”1747節，占錦州地區52.7%，有59節獲錦州市優質課，15節獲省優質課，4節獲教育部優質課。2015年，在中央電教館、教育信息化雜志舉辦的全國“學習與發展大會”上，李志杰局長在大會上做經驗介紹并榮獲教育部在線教育研究中心、在線教育獎勵基金“教育信息化優秀個人”稱號。

“三三三”模式是北鎮市教育局根據區域特點，探索出適合農村整體推進教育信息化的新模式，在應用中取得了較好的效果，是實現農村優質教育、城鄉均衡教育的一條嶄新路徑。

（作者單位：北鎮市教師進修學校）

（責任編輯：趙靜）