愛你如初，用一生去逐夢
——我和我的班級故事

□ 王劉麗

愛你如初，用一生去逐夢
——我和我的班級故事

□ 王劉麗

時光荏苒，源于對班主任工作的真情，我和這群稚氣未脫的孩子們注定有了更多的交集；源于對班級管理的智慧和執著，從青澀到成熟的陪伴之路便劃出了孩子們無悔的成長軌跡。很慶幸，自己一直行走在路上，一直和一群精靈為伍，一直在學習中反思，和孩子們一起成長也將成為我畢生的教育理想。今天和大家一起分享“我和我學生的故事”，以期能抱磚引玉。

故事之一——特殊的第一課禮物:關于班級文化和人文素養。

從人生中第一次班主任經歷開始，和每一屆學生的第一次相遇，他們開學第一課的禮物總是一份我用心經營的精神大餐:或是三句話，或是一封信……從此以后，孩子們愛上了這種真誠智慧的交流，愛上了這般心靈的深度剖析還有思維和行為的反思與引領，這份禮物無形勝有形的存在著、生長著、傳遞著!

時光機切換到每屆的開學第一課的珍貴畫面:稚嫩的小臉上眼睛眨巴眨巴著新奇和久違的目光，一種別離后的喜悅悄上眉梢，唯有跨越學段的開學第一課多了些許陌生和傷感，面對這些剛入學的“小升初”兒童還是先營造點家的溫馨吧!從美麗的瑞士花園聊到了美麗的歸因——人們對規則的守護!回轉話鋒告訴孩子們：我們如詩如畫的班級文化就是有形有序的班級物質文化和無形的班級精神文化的結合體。就這樣，“我競爭我快樂”的班級量化考核一覽表，“我型我秀”的班會活動序列、榮譽欄、展示欄、信息欄、班級宣言，教師、家長寄語、圖書角如雨后春筍般萌發。大家紛紛為新班級的建設出謀劃策。那種熱情和創造力是我未曾預料的。我唯有用睿智的眼光來發現這群小精靈中最新鮮最有熱度的話題，才能生成最貼近實際最有實效的德育課題，從而創建富有靈性、感性、個性的特色班級文化。在引領學生學會學習、學會生活、學會做人的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫馨其心靈，潤澤其精神，達成生命個體的自我實現!

而新學期的第一課怡情啟智最好的辦法就是讓孩子們敞開心扉的交談，說到這里，這個神秘禮物的面紗就揭開了——三句話闡盡人生的禮物:“讓他人因我的存在而感到幸福”、“戰勝自己”、“我們和他們不一樣”。

作為導演的我開始帶領大家進行激烈的討論，讓孩子們自己暢談存在感，話匣子一旦打開真是一件美妙的事!生活部長大方地說:存在感就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你都能第一時間伸出援手:“別著急，有我呢!”他會因你而幸福；紀律委員嚴肅地說:自習課上，你安靜自律地學習，周圍的同學會因你而幸福；勞動委員認真地說:做清潔的時候，你為班上爭得一面流動紅旗，全班同學因你而幸福；體育委員動情地運動會上，你奮力拼搏，為集體贏得榮譽，我們都因你而幸福；學習委員一本正經地說：你上課積極思考，課后認真作業，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務，父母會因你而幸福!做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福!讓舉手之勞成為一種美德……這樣的分解怎能會不讓為師的你為之動容？

小伙伴們對“戰勝自己”在不同的時期也有不同的理解。其實，我們每位同學的內心都住著一個積極、上進、美好的自己，但往往因為缺乏自律和毅力，通俗地講，就是“管不住”自己。怎么辦呢?那就要有“戰勝自己”的勇氣和力量!每個人的靈魂深處都有兩個生死相依的“我”:“高尚我”和“卑下我”、“勇敢我”和“懦弱我”、“勤奮我”和“懶惰我”、“認真我”和“敷衍我”。在我們的成長路上，這兩個“我”從來都不曾停止過斗爭，當“高尚我”戰勝“卑下我”，你就戰勝了自己!任何人都有軟弱、退縮、放縱自我的時候，但是，能夠戰勝自己，戰勝自己的弱點，你就成毋庸置疑的強者!

最后老師帶著同學們去感受“我們和他們不一樣”，這里著重給孩子們展示一種精神自豪感。老師眼中的“我們”，泛指每一個有理想，有追求，向往真善美的小精靈；而“他們”，自然是那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人。這里的“不一樣”，是指孩子們的精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么?從大處著眼，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有天下情懷的人；從小處入手，是要爭取幾年后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到曠課，不完成作業，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以考試作弊，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以吸煙喝酒、打架斗毆、談情說愛，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以個性十足、青春叛逆、穿著另類、發型怪異，我們不能，因為“我們和他們不一樣”。我們應該在自己的初中生活中，隨時提醒自己：“我們和他們不一樣!”以此來構筑孩子們的形象、氣質和內涵。

三句話猶如人生的三個錦囊，和孩子們每學期的第一次相遇去聊它，不同的時段都能聽到他們新的收獲和感悟，而他們則需要用一生去踐行它。這種精神上的指引是構成我們厚重而多姿多彩的生命的潤滑劑。當我們日漸老去，孩子在茁壯成長，怎么讓好的故事發生?真正為學生的精彩人生打底?教育任重道遠。作為一名中學教師，一個基層班主任，我的生命已經和無數多個孩子相遇。我時常在想，一個孩子向生命中最初的地方走去，最初的也就會成為孩子生命的一部分。當教育理念與一個個鮮活的生命相遇的時候，我們的確面臨著很大的挑戰!這些都應引發我們思考，在瞬息萬變的當下，我們的教育需要怎樣的變革。營造優良的班級文化氛圍，給學生良好的成長環境，培養“身心健康、善于學習、審美雅趣、學會改變、心懷天下”的孩子成為我班級建設的終極夢想。當初入教壇的我從書中了解到蘇霍姆林斯基每天早晨五點半起床給孩子們寫童話、編教材，八點鐘伴著燦爛的朝陽，迎接每一個學生的故事，我十分感動。于是，從那時開始，我每天披著清晨的霞光準時出現在班級里，帶著一天的希望和憧憬，夕陽下目送他們滿載而歸，給孩子們最長情的陪伴和關注，這一陪至今已是十六載。

班級猶如一個微型社會，用廣角看孩子們身邊的教育故事委實是一件幸福又感動的事。而故事的主角不外乎是反差甚遠的兩類人:一類堪比上帝的“寵兒”，孩子們當中的“佼佼者”。另一類自然是上帝的“棄兒”，也正是我們特別關注的“問題兒童”。今天先給大家呈現一個不斷成長蛻變的自我吧。

陪伴一群心靈澄澈的少年成長，慢慢地實現師者的理想，這就是我們的幸福!如果我們的學生在回憶往事的時候，能夠因為曾經在我們的引導下前行而心懷感恩，這就是對班主任工作的最大肯定。讓我們和孩子共同筑夢成長，走向成功!

(作者單位:潛江市江漢油田油建學校)