論英語聽力學習策略的應用與實踐

喬丹丹

論英語聽力學習策略的應用與實踐

喬丹丹

本文主要探討英語聽力學習策略對英語聽力學習的實踐指導作用，適當地將學習策略引入英語聽力學習，聽力學習者根據自身實際情況，靈活運用學習策略，激發對英語聽力學習的興趣，逐步提高其自主學習能力。

英語學習 學習策略 英語聽力

1.引言

聽、說、讀、寫這四種活動中，聽處于首要地位。在社交活動中，聽所占有的時間最多。對于語言學習而言，由于說話者的語速無法由聽者來控制，聽者也無法決定說話者談話內容，因此聽力在英語學習中就顯得至關重要。聽者在有限的時間內理解說話者的意思，要想做到這一點就需要掌握并能夠運用聽力技巧和策略。

在課堂上系統地進行聽力學習策略運用的教學還是從上世紀90年代開始的（左煥琪，2001），傳統外語教學的研究重點放在如何“教”上面，研究者們關心的更多是教材的編寫及教學法的設計等。要想真正的組織外語教學，必須重新、全面、深刻地認識外語學習的本質及相關因素的作用等基本理論問題。本文以英語聽力學習策略研究為理論框架，涉及了包括聽力學習策略的分類及運用等一系列問題。

2.英語聽力學習策略的應用和實踐

2.1 重復利用已有的知識

聽力學習過程實際上就是把新舊知識聯系起來的過程。英語學習者不僅需要具備一定的背景知識，而且需要在聽的過程中激活這些背景知識，也就是說充分利用已有的知識。學習者已有知識包括已經學習的語言知識和其他所有的一般知識。研究表明，成功的英語學習者善于利用他們掌握的有關英語連接詞的知識來判斷、猜測所聽材料的內容和意思。比如，如果說話者說了First(首先)，就說明后面還有Second(第二)和Third(第三)等內容。如果說話者用了At first(起先)或Although(盡管)等表示轉折或讓步的介詞短語或連詞，就說明后面要說的內容可能與現在說的內容相反。有關日常交際的知識也能幫助學習者在聽的過程中進行合理有效的猜測和推理。關于英語國家的歷史、地理、文化、風土人情、傳統習俗的知識也有助于學習者克服聽力學習中的困難。

2.2 充分利用視覺信息

雖然聽力學習主要依靠聽覺信息，但與聽覺信息相關的文字、圖表等視覺信息對聽力理解也有很大的幫助。比如電視英語節目的畫面內容就很有助于理解。另外，電視節目有時還提供簡短的文字信息。英國和美國很多電視臺播放新聞時，往往在屏幕下方提供新聞內容的關鍵詞，這些關鍵詞有利于我們理解聽的內容。在聽演講或報告時，學習者也應該充分利用演講者發的文字提綱或通過投影等手段提供的視覺信息，幫助理解演講或報告的主旨和大意。在做英語聽力練習時，學習者還可以利用練習材料已經提供的文字材料，如背景知識、關鍵單詞、練習題等。總之，在聽的過程中，學習者要善于利用所有非聽覺信息。

2.3 保持良好的心理狀態

針對學習者自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，聽力學習者應樹立學好英語聽力的信心，營造輕松、和諧的氛圍，增強克服困難的勇氣，消除恐懼畏難心理，全身心投入。其次，在聽力訓練中，應排除雜念，集中精力，全身放松，保持最佳狀態，把注意力完全集中于聽音上，而且要充滿信心，沉著冷靜。聽前要做好心理準備，一定要放松心情。如果緊張，可以先深呼吸，然后再看聽力材料，看材料時要大體了解材料的主要內容，把握住主要方向。學習者通過選擇連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動進行聽力學習，設法激發和培養自己的學習興趣，有了興趣才能將他們的心理調整到最佳狀態。這些形式的聽力學習方式能夠激發學習者的學習興趣，從而使學習者樂于學習，最終取得良好的學習效果。

2.4 把握正確的語音語調

英語是一種語言，語言是有聲的，最基本的物質外殼是語音語調，如果學習者的語音知識不充足，辨音能力就會很差，影響聽力練習。聽力的識別和理解能力與個人的知識經驗有密切的聯系。發音的影響因素如下：（1）語調和語流。英語是一種拼音文字，與漢語在語音語調上的差別很大。尤其是一些音在英語中存在，而在漢語中不存在。如：部分學生很難區分/v/與/w/的發音。（2）播放材料的語速。聽材料的播放速度會影響學生對聽力的理解能力。在練習過程中，如果不能跟上朗讀者的語言速度，學習者就難以抓住材料的中心意思。（3）語音語調。學習者的語音語調會直接影響聽力，如果學習者的語音語調不準確，不但使別人聽著費勁，而且自己對正確語音的辨別能力也會受到影響。要提高英語聽力水平，就要首先搞清楚影響聽力的因素，這樣才能對癥下藥，找到解決問題的有效方法，更有效地提高聽力水平。

2.5 擴展聽的內容和渠道

現在很多英語聽力練習都采用多項選擇這種客觀題。這種題型不僅過于機械，而且不利于真正提高學習者的英語聽力水平。多項選擇題實際上已經把正確答案呈現出來，學習者只需把它與其他三個干擾項區分開來。學習者無須動手拼寫任何內容，即沒有語言輸出。而現實生活中，人們聽了一定內容之后或在聽的同時，要完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作等。另外，多項選擇題的猜測幾率較大。再有，在設計這類項目時，如稍不注意，很可能出現模棱兩可甚至多個正確答案的現象，影響學習者正常水平的發揮。因此，在練習聽力理解技能時，學習者要盡可能多地采取不同的練習形式。在選擇練習材料時，要選擇那些活動形式活潑多樣的材料。

2.6 訓練做筆記的技巧

克服聽力學習過程中困難的有效解決辦法之一是做筆記，做筆記是聽力練習中很重要的技巧。要有選擇地做筆記，不要試圖把聽到的內容全部記下來。記的內容可以是重要信息、容易忘記的內容(如時間、地點、數量等)或者自己特別感興趣的內容。要有效地運用縮寫、符號等形式，減少記錄的負擔，縮短記錄的時間。有的學習者做筆記時總是寫完整的句子和單詞，有的還記那些無關緊要的冠詞、介詞等，這樣做不僅浪費了時間，還有可能錯過許多重要信息。學習者除了使用那些通用的縮寫和符號以外，還可以建立自己的符號和縮寫體系，因為筆記是給自己看的，不是給別人看的。要有系統地做筆記。有的學習者做的筆記雜亂無章，過后自己也看不懂，這樣的筆記實際上毫無意義。要盡量使筆記層次分明、主次清楚、條理清晰，以便于更好的地復習以前學過的知識。

聽力學習策略是語言學習者為有效進行聽力學習所采取的措施，在英語聽力學習中，學習策略運用是否得當很大程度決定了聽力學習效果。通過對英語聽力學習策略的研究，我們可以將重復利用已有的知識、利用文字和圖表等視覺信息、擴展聽的內容和渠道、訓練做筆記的技巧等學習策略運用到英語聽力學習中。只有讓學習者運用適合自己的學習策略，他們才會積極主動地投入到英語聽力學習中去。因此，學習者要根據自身實際情況，積極運用英語聽力學習策略。只有這樣，才能讓學習者激發學習英語聽力的興趣，更好地掌握英語聽力的學習方法，從而在學習英語的道路上不斷闊步前進。

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本文為南陽師范學院2017年大學生實踐教學創新項目（SPCP）“英語聽力學習策略”研究成果。項目編號：2017437。

（作者單位：南陽師范學院外國語學院）