繪本教學的高效性策略

高紅玉

繪本教學的高效性策略

高紅玉

繪本獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，教學時要選擇適合幼兒特點的繪本，采用多種多樣的教學方式，巧妙地加入延伸活動，確立適宜的教學重點。

繪本閱讀 策略 高效性

一.選擇適合幼兒特點的繪本。對于幼兒來說，何為優秀的繪本呢？首先對于繪本本身來說要做到文圖一致。好的繪本是以圖畫的細部與整體結合以圖文一致的形態表現整個故事。如果幼兒由畫了解的故事內容與文字描述有出入，說明圖、文沒有配合好。其次，以幼兒興趣為主，選擇與幼兒生活經驗緊密聯系的繪本。興趣是幼兒進行繪本閱讀的主要動力，而幼兒的主要興趣點恰恰來自他們的生活經驗。繪本的主角要有親切感，幼兒容易認同，最好是幼兒喜歡的動物或者幼兒自己。這樣巧妙地結合幼兒日常生活經驗的繪本為幼兒與繪本故事里的角色行為產生共鳴提供了可能。共鳴的喜悅與煩惱會極大地激發幼兒的閱讀興趣。最后，選擇與幼兒年齡段發展特點相適應的繪本。幼兒心理學的研究發現：幼兒期（三到六七歲）是思維開始發展的時期。幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。這時期幼兒的語言能力正在驚人地發展，想象力與好奇心也在迅速成長，他們正以明顯加快的速度進入語言所創造的故事世界之中。尤其在幼兒初期，語言離不開直觀形象，直觀和行動在思維中還有相當大的比重。因此對于小班的幼兒，教師選取的繪本情節要簡單、畫面較大、以圖為主、色彩鮮艷、內容健康積極、主題與幼兒生活密切相關并且紙質較硬的繪本。

二.采用多種多樣的教學方式，巧妙地加入延伸活動。多樣的教學方式首先體現在教學地點的開放性。開展繪本的教學的地點不必完全局限在教室，只要是舒適溫馨的閱讀環境都可以被教師利用。舒適的閱讀環境會使幼兒愉悅的情感體驗更深刻。除了教室，教師還可以根據課堂需要在幼兒園的閱覽室、小花園等地進行繪本閱讀，條件允許的話還可以放一些輕柔舒緩的背景音樂。積極開展繪本故事的閱讀環節。這一環節至關重要。之后開展的各種延伸活動就是建立在對繪本故事的充分理解的基礎上的。繪本是由封面、環襯、扉頁、正文、封底的一個完整的整體。剛接觸新的繪本時，可以讓幼兒根據觀察繪本的封面、封底、扉頁等對故事內容進行大膽地想象。遵循以幼兒自主閱讀為主，教師為輔的原則，利用提問帶領幼兒按順序觀察每一幅繪本圖畫內容，思考畫面想要表達的意思，在重點觀察畫面的主角和配角的同時，兼顧圖畫的背景和細節，然后最后連起來想一想整個故事的內容，以發展幼兒的觀察力。幼兒自身的圖畫閱讀再結合教師的文字講解，會使幼兒對故事的情節更清晰和印象深刻。

三.確立適宜的教學重點。我國教育部于2012年10月頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。其中把語言領域的發展分為了傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面。教師要根據教育部下發的文件和幼兒園的教育宗旨，結合本班幼兒的年齡特點、認知特點、心理特點、接受能力等確立適宜的教學重點。首先，對于剛剛來到一個新環境的小班幼兒，會帶有對各方面新鮮事物的好奇心和對幼兒園集體生活的不適應。教師的教學重點應該側重在讓幼兒感受美的情感體驗從而激發幼兒對繪本的興趣，同時通過集體閱讀的方式學會和同伴或教師進行分享和交往，緩解幼兒對新環境的緊張焦慮情緒。其次，當幼兒進入中班以后，言語器官已發育成熟，且中班的幼兒對于繪本已經比較熟悉，對某一個事物的注意力時間也有所增長，所以此時教師應重點培養幼兒的自主閱讀的能力。引導幼兒根據畫面線索講述故事、大膽推測、想象故事情節。結合畫面討論故事，建立圖畫與文字的聯系。鼓勵幼兒自主閱讀，引導他有條理地說出故事的大致內容，并與他人圍繞一個主題討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。最后，對于大班幼兒，教師可以利用該年齡段兒童對文字的敏感性放開幼兒自由閱讀。幼兒可以不受外界干擾地主動去閱讀繪本故事，同時能夠完整地表達講述給同伴、老師或家長聽。大班的教學目標還應該包括幼兒對繪本故事情節的創編，幼兒豐富的想象力和思維方式在除語言外的其他四大領域相結合的延伸活動中會使教師有意想不到的驚喜。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四幼兒園）

本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題《繪本教學的高效性策略研究》（BY[2017]G005）的階段性研究成果。