淺談教與學(xué)的關(guān)系處理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0130-01

教與學(xué)的關(guān)系問題歷來是教學(xué)論中的重大理論問題，因為它是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)被普遍理解為教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，即教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，并且以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)越來越多地突出了“教與學(xué)”這一主要矛盾：學(xué)生的學(xué)，制約著教師的教，教師的教，同時也束縛著學(xué)生的學(xué)。因此，如何處理好教與學(xué)二者的關(guān)系，在教學(xué)過程中尤為重要。通過自己幾年的教學(xué)實踐與課程理論改革的學(xué)習(xí)，我已深刻認識并體會到這種思想與做法很不適用，其結(jié)果只能是教師教的很費勁，但學(xué)生學(xué)的效果并不好。于是，我開始思考如何切實改變這種陳舊的教學(xué)方法，有效地提高課堂效率，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。通過不斷的努力與探索，我已能較好地處理課堂上教與學(xué)的關(guān)系。

首先，要用新的教育觀念武裝自己。教師首先要認識到教學(xué)是教與學(xué)的交流互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的“思考”、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教學(xué)過程，其實就是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間一個又一個的矛盾不斷得到解決的過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不過是師生關(guān)系的中介，是連接二者之間的紐帶。教學(xué)內(nèi)容雖然關(guān)系到每個教師的教學(xué)工作，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的把握也會因人而異，會帶有主觀的、個性化的色彩；但教學(xué)內(nèi)容具有一定的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和權(quán)威性，教師和學(xué)生自主選擇的余地不大，在教學(xué)中不會起到關(guān)鍵和決定性的作用。至于教學(xué)手段，更是受教師的常識和教學(xué)能力的制約，受教學(xué)內(nèi)容的制約，在教學(xué)中，一般只能起到輔助的作用。由此看來，抓住教與學(xué)這個矛盾，把它當作主要矛盾來解決，其他矛盾才有可能迎刃而解。教與學(xué)的矛盾沒有得到很好的解決，再好的教學(xué)內(nèi)容，再好的教學(xué)手段，都不會在教學(xué)過程中起到積極的、促進的作用，甚至還會出現(xiàn)東施效顰的笑話。只有教師有了這種認識，才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

其次，在實際教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個體特征，發(fā)揮他們的主體精神，保護學(xué)生的自尊心。今天的社會，是以人為本的社會，講得更多是人文精神，是人與人之間的平等，是對人的尊重。學(xué)生，作為社會的人，在人格上，與教師是平等的，學(xué)生的人格和情感理應(yīng)受到社會和教師的尊重。因此，師生關(guān)系就有了新的定位，就有了新的概念。師道尊嚴，學(xué)生應(yīng)該尊重教師，這是對的，但是不全面的，因為它只講了問題的一方面；學(xué)道同樣也是尊嚴的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，只有既講師道尊嚴，也講學(xué)道尊嚴，師生之間應(yīng)該相互尊重，才是全面的。因此，我們在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的意見，多提出一些不同的看法，然后融入民主氣氛中共同討論，這樣，學(xué)生就能主動學(xué)到知識，而不是被動地由教師“灌輸”。這樣就保持了學(xué)習(xí)的獨立性與獨立品格，讓學(xué)成為主動的求知過程。

最后，教師還必須在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。知識有難易之分，在教學(xué)中，從某種意義上講，教師就是做這種難和易的轉(zhuǎn)化工作。不管是自覺的，還是不自覺的，教師既可以使知識由難變易，也可以使知識由易變難或難上加難，因此在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位尤為重要，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不能被放任自流，任其發(fā)展，而是要讓他們在教師的引導(dǎo)下，走上預(yù)定的學(xué)習(xí)軌道，學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。只有這樣，才是一個完整而合理的課堂教學(xué)。

總之，教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流互動，要充分認識到交流的重要性，重視與學(xué)生的交流溝通，才能真正處理好教與學(xué)的關(guān)系。