培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘要：初中語文教學(xué)是學(xué)生思維能力和想象能力培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，嘗試?yán)谜n文教學(xué)的質(zhì)疑問難及文本的再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力，在作文中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過閱讀培養(yǎng)多角度思維能力和想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0070-01

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題總喜歡直接向教師尋求幫助，很少自己動腦筋思考，不善于自主探索，這樣很不利于學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高語文教學(xué)質(zhì)量是每個初中語文教師都必須面對的挑戰(zhàn)性問題。創(chuàng)新能力是時代的需要，是素質(zhì)教育的最高境界。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)，成為一切學(xué)科所追求的高層目標(biāo)。本文就初中語文創(chuàng)新教學(xué)談幾點(diǎn)看法，以供參考。

1.必須轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)新的氛圍

教師具有創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師首先要樹立創(chuàng)新意識，敢想敢說敢做，要有敢為人先的膽識和勇氣，敢于標(biāo)新立異隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，對約定俗成的教學(xué)方式懷有強(qiáng)烈的思維判斷性。如果一個人的想象力和求異精神被束縛住了，生活在這也不準(zhǔn)那也不能的訓(xùn)導(dǎo)聲中，創(chuàng)新力必定無從談起。教師要善于營造創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境，善于激發(fā)求知欲，鼓勵創(chuàng)新，不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1 鼓勵學(xué)生求異、創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生來講是神圣的權(quán)威、是真理的化身和絕對的評判者，學(xué)生只有被動地接受教師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生毫無創(chuàng)造力可言。真理是越辯越明，世上很難有絕對永恒的真理，任何人都有發(fā)現(xiàn)真理的可能。如果總是跟在別人的思維后面，不敢求異探索，那就不會有什么創(chuàng)造性成果了。每個具有現(xiàn)代教育理念的語文老師，在教學(xué)中無不借助語文引導(dǎo)學(xué)生多角度地、主動地去讀解課文，從而讀出不同的結(jié)論。

例如：在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的了解和掌握，突出文字表達(dá)的人和人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系，在金錢面前沒有任何親情可談的主題思想，教師在講解文章中菲利普夫婦像躲瘟疫一樣避開于勒的具體情景時可以提出假設(shè)性問題：如果菲利普夫婦遇到于勒正處于良好的狀態(tài)，那么他們會表現(xiàn)出怎樣的表情和動作，又會講出什么樣的話？此時學(xué)生針對教師提出的問題展開想象和討論，學(xué)生有著很強(qiáng)的想象力，他們的幻想世界是很豐富的，每個學(xué)生的想法都非常奇特，學(xué)生們充分發(fā)揮思維想象能力，爭先恐后地提出想法，通過表情和語言完美展現(xiàn)出來，在發(fā)揮思維想象力的同時注入表演元素，讓學(xué)生在充滿活力的教學(xué)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。創(chuàng)造性思維沒有現(xiàn)存的思維方式和規(guī)律可循。進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的人們可以在知識的海洋里縱橫馳騁，可以從一個思路跳躍到另一個思路，從一種意境突然闖入到另一種意境，多方位地試探解決問題的辦法。在語文教學(xué)工作中，我們可以利用作文教學(xué)，針對某一作文題目，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加思維的多維性，減少了思維的單向性，拓寬了思維的廣泛性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如在《出師表》一文的教學(xué)當(dāng)中，教師把"先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中"一句中的原意為"身份低微，見識短淺"的"卑鄙"一詞翻譯為"品行惡劣"，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)想到文章中的諸葛亮是淡泊名利的形象，是不可能有品行惡劣一說的。教師通過主動暴露錯誤引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，同時提高學(xué)生的聯(lián)想能力和質(zhì)疑能力。 學(xué)生的自主思考、多角度思考問題及自主探究能力的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的源泉，一個學(xué)生，不管他學(xué)習(xí)成績有多好，掌握的知識有多豐富，但如果缺乏想象力，不可能有什么創(chuàng)新的希望可言。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解課文的時候，可以補(bǔ)充課文情節(jié)中的空白，意念上的省略，也可以改組課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，還可以對課文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中提出新的講解等。

3.在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作是最具有個性化，最能體現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，同一則材料，同一個題目，"橫看成嶺側(cè)成峰"，可以各抒己見，仁者見仁，智者見智。作文教學(xué)中，除了觀點(diǎn)正確，切題之外，要鼓勵構(gòu)思新穎，見解獨(dú)到的文章，鼓勵標(biāo)新立異，如多角度思維立意，獨(dú)辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，對習(xí)以為常的事物和見解，從側(cè)面、反面、橫向、縱向或其他角度思考，激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的、復(fù)制性的思維模式，寫出富有時代感、有創(chuàng)新的作文來。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的個性

青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關(guān)，而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的關(guān)系，勇敢、謙虛、韌性均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展，值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如：韌性，這是使創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進(jìn)行創(chuàng)造的必備素質(zhì)，偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結(jié)果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造？語文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材：為了報(bào)國，文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦學(xué)終成。我們解析這些事例，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地挑戰(zhàn)自我，克服困難與挫折，拼搏進(jìn)取，只有具備了良好的創(chuàng)造個性，人的創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

5.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)中，教師要用啟發(fā)式和討論式，善于根據(jù)漢語言的特點(diǎn)和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象和幻想，高屋建瓴，拋開教參的條條框框，只要言之有理，就要給予鼓勵和肯定。教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去閱讀理解，形成自己獨(dú)特的見解。教學(xué)中不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的眼光，立體地、多方位地審視文章的立意，題材，結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的主體地位和主體意識，只有學(xué)生主動參與知識的全過程，多渠道、多角度分析，運(yùn)用觀察、討論、反饋、遷移等方法，才能最大限度地使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。要將一切學(xué)習(xí)活動和"懷疑"、"發(fā)問"、"創(chuàng)新"掛起鉤來，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的懷疑和發(fā)問精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學(xué)教育（中），2011（04）

作者簡介：

柳國平，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級，研究方向：初中語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。