在合作與反思中解決問(wèn)題，不斷提高課堂效率

田麗華

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0031-01

為了提高課堂效率，向四十分鐘課堂要質(zhì)量，學(xué)校確立了"課堂主渠道為落腳點(diǎn)，學(xué)科教研為主線，學(xué)校全面啟動(dòng)為面"的校本教學(xué)研究與推進(jìn)思路。教學(xué)研究從專家走向一線教師，教學(xué)問(wèn)題自下而上，進(jìn)行思考、會(huì)診、研究。在教學(xué)實(shí)踐中不斷推出問(wèn)題，研究并解決問(wèn)題，才是真正有價(jià)值的教學(xué)研究，才能不斷深入的推進(jìn)課改。

教師的個(gè)體研究，成為教學(xué)研究的主體和主流。教師的研究活動(dòng)，要能夠提出問(wèn)題，供自己研究或集體研究，問(wèn)題要小，應(yīng)是自己教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)案例，還要書面的記錄教學(xué)問(wèn)題和研究結(jié)論。在提出的教學(xué)問(wèn)題中，有些教師自己想不明白，或者吃不準(zhǔn)，就把它交給年級(jí)組，教研組，讓大家共同討論，向辦法加以解決。

"課研并舉"是教學(xué)研究的有效策略。為了達(dá)到校本教學(xué)研究的的目標(biāo)，學(xué)校設(shè)立了多種教研形式。為了把新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)校提出了"日有回顧，周有反思，月有總結(jié)，學(xué)期有匯報(bào)"的系列反思活動(dòng)。同伴互助的方式在教學(xué)中也起著很好的推動(dòng)作用。特別是年級(jí)組開(kāi)展的"同上一課"的活動(dòng)，更能帶給老師沉甸甸的收獲。老師在"設(shè)計(jì)實(shí)施反思調(diào)整再設(shè)計(jì)再實(shí)施"的教學(xué)實(shí)踐中自省、感悟、升華。

2016年3月中旬，三年級(jí)教研課的題目是《奇怪的大石頭》，三位授課教師與全校語(yǔ)文教師及領(lǐng)導(dǎo)集體參與了從設(shè)計(jì)到實(shí)施再反思的全過(guò)程。三（3）班的張老師首先執(zhí)教。在這節(jié)課上她通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮基本功扎實(shí)的特點(diǎn)，用表演、繪畫、音樂(lè)等形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文，課堂氣氛很活躍。課后交流時(shí)，大家首先肯定了張老師的優(yōu)點(diǎn)，然后針對(duì)這節(jié)課每人發(fā)表意見(jiàn)。其中校長(zhǎng)提出了"語(yǔ)文課到底要交給孩子什么？是表演+音樂(lè)+美術(shù)課？"張老師當(dāng)時(shí)就被問(wèn)住了，大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，覺(jué)得這節(jié)課師生表演占的時(shí)間太長(zhǎng)了，過(guò)分注重了外在的形式而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的東西，于是在大家提出了許多解決的辦法后，讓第二位執(zhí)教者準(zhǔn)備上課。

第二天，二（1）班的馬老師又上了《奇怪的大石頭》。在這節(jié)課上，第一次出現(xiàn)的問(wèn)題得到了解決。課后的交流和再反思中，大家普遍感到有明顯的變化。但老師們又提出了一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課學(xué)生朗讀的遍數(shù)盡管很多，但浮于表面，缺乏深度，老師有時(shí)甚至把自己的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給了學(xué)生。真正的課堂要求教師要巧妙的引導(dǎo)善于以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自悟，領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了共鳴，于是"教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)"，成了年級(jí)組本學(xué)期的一個(gè)教研主題。

這個(gè)問(wèn)題雖然是本次研討中產(chǎn)生的，但卻觸及到了語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在但未得到很好解決的問(wèn)題。如何進(jìn)行研討，學(xué)校組織年級(jí)組的教師再次進(jìn)行交流，明確要解決的問(wèn)題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提吃解決的對(duì)策和方法。有的說(shuō)應(yīng)該給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間、有的說(shuō)根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，利用表演突破重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。有的說(shuō)應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生用心去品味，用情去朗讀。

第三天，三（2）班的馬老師再上《奇怪的大石頭》時(shí)學(xué)生參與面廣，教學(xué)效果很好，體現(xiàn)了"新、活、實(shí)"的特點(diǎn)，課后我們又將這種教學(xué)方法推廣到教研組，在全校展示。

這樣一個(gè)校本教研的過(guò)程，為教師在今后的教學(xué)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。但是教師們已經(jīng)能夠用研究的目光看待看待課堂中生成的問(wèn)題，并嘗試者通過(guò)自己的反思和同伴互助來(lái)解決問(wèn)題，提高課堂效率，向40分鐘課堂要質(zhì)量。