小學英語課堂教學模式

孫慧萍

小學英語課堂教學的基本模式與方法——“六步”教學法。即唱歌熱身、溫故知新、情景引入、新知呈現(xiàn)、趣味操練、運用拓展。

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學生做好上課的心理準備；通過優(yōu)美的韻律，使學生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I造一種和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生快速進入英語學習的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如：在學了五官之后唱Head ，Shoulers，Knees and Toes；學了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song ； 學了居室家俱后，唱My Bed Room；學了家庭成員之后，唱Father and Mother ；學了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習鞏固了已學的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學習做好了情感準備。

二、溫故知新

本環(huán)節(jié)就是復(fù)習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復(fù)習與新知識有關(guān)的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行；同時也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標服務(wù)。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進行新知的學習，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎(chǔ)。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學“May I come in？”“Yes， please.”時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進來了？這時教師抓住學生的好奇心理問：“May I come in？”引導(dǎo)學生說：“Yes， please.”學生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學Are you a boy or Are you a girl？ 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學生戴上假發(fā)套，學生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標，組織教學。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標，服務(wù)目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。

2、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。如在PEP三年級下冊教材中，當教到May Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。

3、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。

五、趣味操練

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、 操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

2、 操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。

3、 操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

六、運用拓展

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學思想，培養(yǎng)能力。學生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務(wù)，從而發(fā)展學生的實際語言運用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認識。教師要鼓勵學生自愿結(jié)合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。如在學了Lets fly it后，讓學生動手做做紙飛機，并練說新句型；在學習完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。

4、合作交流，匯報表演。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

這“六步”教學模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即唱歌熱身、溫故知新是復(fù)習環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、運用拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“六步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾。總之，這種模式與方法有待于教師在教學活動中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動地進行小學英語教育教學改革，從而使這種教學模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學英語課堂教學質(zhì)量。