陜西省民辦高校大學英語青年教師專業發展現狀調查研究

宋曉煥+王曉靜+張亞文

摘要：教師的專業發展直接影響到民辦高校的教育教學質量。本文通過課堂觀察、深度訪談、學生書面反饋等方法，從教師職業生涯發展理論出發，從陜西省民辦本科高校大學英語青年教師的專業發展現狀，存在問題以及大學英語青年教師隊伍建設思路三個方面展開，希望能夠引起其他英語教師的“共鳴”，促進教師高效持久的專業發展。

關鍵詞：民辦高校；大學英語青年教師；專業發展

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0023-02

進入21世紀，優勝劣汰法則已經在民辦高等教育領域逐步顯現，本文聚焦于陜西省民辦本科高校大學英語青年教師的專業成長需求，通過主動參與大學英語青年教師的學習活動，找到這一特殊群體成長的現狀與困擾，從而為他們的專業發展創設良好的環境。

一、教師職業生涯發展理論與教師職業生涯發展階段的詮釋

教師職業生涯發展在20世紀七八十年代已成為歐美國家教育界一個迅速發展的研究領域。具體而言，教師生涯發展就是指教師的職業素質、能力、成就和職稱等隨時間軌跡而發生的變化過程及其相應的心理體驗、心理發展歷程。

在關于教師職業生涯發展研究中，富勒、伯頓、費斯勒等學者從不同角度提出了教師職業生涯發展理論。美國德克薩斯大學學者富勒（2009）編制的《教師關注問卷》開啟了對教師專業發展過程研究的序幕。伯頓（2009）將教師的發展分為生存、調整和成熟三個階段。教師在每個階段都有需要面對的困難，只有很好地處理了這些困難，他們的職業生涯發展才會順利。

二、民辦本科高校大學英語青年教師師資隊伍現狀分析

作為以培養應用型人才為主要目標的民辦高校，陜西省民辦本科高校承擔了陜西省高等教育大眾化人才培養的重要責任。然而，民辦本科高校成長過程中師資隊伍建設問題在一定程度上影響著民辦高校的教育教學質量和整體競爭力。筆者經過調研，從陜西省民辦高校大學英語青年教師工作年限、基本情況與教師工作感受等幾個方面對陜西省民辦高校的英語師資隊伍結構進行了總結。

數據顯示，陜西省民辦高校專職英語教師的工作年限在10年之上的比例相當小，校齡在4-6年之間的最多，其次為1-3年。從結構來看，其年齡呈現出兩頭大、中間小的情況，英語教師隊伍中合理的老、中、青梯隊被打破。校齡的長短從某種程度上反映了民辦高校英語教師隊伍的穩定性及其對自身工作環境的滿意度。英語青年教師大多數都是研究生畢業后直接走進工作崗位，從學生到教師的轉變需要一定的過程，而他們中有很多并非畢業于師范院校，缺乏系統扎實的崗前培訓。如果將年齡與職稱交叉起來分析，青年英語教師中基本沒有高級職稱，其呈現出來的職稱結構不合理與教學水平不足與公辦院校的差距甚顯。

三、陜西省民辦高校英語教師師資隊伍發展存在問題

1.優秀青年教師流失率高。陜西省民辦高校優秀的英語青年教師頻繁流動幾乎是很多民辦高校的共有問題，很多民辦高校每年都在不斷招聘英語教師，但每年都有教師流失。盡管高校在培養、培訓新任青年英語教師中都投入了大量的人力、財力和物力，但仍存在優秀青年英語教師的流失。這一現象會引起在校教師情緒上的消極暗示，降低教師的工作積極性，引起學科建設梯隊的人才斷層，還會對陜西省民辦高校的學生教育、學科建設、辦學能力、辦學聲譽以及學校健康發展產生負面影響。

2.陜西省民辦高校大學英語青年教師整體教育水平不高。民辦高校大學英語青年教師大多數來自于應屆畢業生，他們缺乏教學經驗，缺乏對教育學、教師修養與法規、教師職業道德以及教育心理學等基本知識的體驗和深入理解，這又如何做好所能承擔的教學任務？教學本身是一個系統化體系化的工程，并不是教師自身具備了相關學科的專業知識與教育領域的基礎理論知識就能很好的駕馭教學任務。如何有針對性的培養青年教師的專業技能、感悟能力、職業道德與發散技能等都是未來教育發展與人才培養的需要。

3.教育教學理念較落后，缺乏對大學英語青年教師長遠發展的規劃。陜西省許多民辦高校“重使用，輕培養”的現象比較普遍，學校對于提升教師能力的學術交流與研討等實踐活動支持力度不大，導致許多民辦高校英語教師對外交流少，缺乏科研氛圍，使其職業發展的空間受到限制；入職培訓和在職培訓分離，忽視了從教師專業發展的角度出發對教師進行校外培訓與進修，這根本無法滿足教師專業發展的需要，反而使教師變成被動的學習者，失去了在專業領域教學與科研發展的主動性；也有很多民辦高校的英語教師教學任務繁重，根本無暇顧及自己的專業學習與成長。

4.大學英語青年教師科研能力薄弱。大多數民辦高校成立時間短，英語教師教學壓力很大，學校對教學環節比較重視，并沒有相關制度來規定和考核青年教師科研能力。部分青年英語教師擔任幾門專業課程的教學任務，沒有時間和能力進行科研工作，一些民辦高校基礎設施相對落后，限制了教師科研工作的開展。民辦高校大學英語青年教師整體科研能力直接關系民辦高校未來的發展空間與教師隊伍的成長完善，所以急需民辦高校高度重視。

四、陜西省民辦高校大學英語青年教師隊伍建設思路及保障措施探索

綜上所述，陜西省民辦高校應根據自身發展特色，結合學科優勢，對青年英語教師開展多種培訓，制定青年教師培養目標，完善各項監管制度，對青年教師隊伍建設進行規劃，建設一支師德高尚、學術水平較高、教學實踐與創新能力較強的師資隊伍。

1.加強英語教師教學能力培養。陜西省民辦高校英語教師大部分都是剛剛畢業的碩士生，他們缺乏相應的教學經驗以及相關教育理論，因此首先必須對其進行多種途徑的相關培訓，使之能夠熟練駕馭課堂、駕馭學生與所授課程。其次，陜西省民辦高校應該把英語教師在其專業領域的深造和學習作為工作重點之一，鼓勵其在本領域繼續學習深造，逐步提高其教學實踐能力。

2.實行英語教師導師制，強化經驗交流。陜西省民辦高校應充分發揮學校內部資源整合，通過老教師帶青年教師來加強民辦高校內部資源的“傳、幫、帶”作用，實行“一對一”導師引導，可以在授課、科研等環節給予指導，幫助各青年英語教師積累教學經驗，熟練掌握各教學環節，促進他們的成長。

3.完善科研管理制度。提高大學英語青年教師科研能力。陜西省民辦高校首先應積極加強對教師科研能力的培訓，進行不定期的學術交流、科研講座與專題講座等。第二，應針對如何進行論文寫作、項目申報等方面知識邀請知名專家進行理論與實踐相結合的專題講座，激發教師的科研熱情，從而鼓勵他們寫論文、申報課題，有效提升大學英語青年教師的科研能力。第三，民辦高校科研管理部部門應重視英語教師的科研工作，對其進行一定的引導與幫助。第四，民辦高校可以自行組織校級課題，培養青年英語教師的科研能力，為其申請高級別的課題奠定扎實的基礎。

五、結語

民辦高校作為我國一種創新的教育模式，可以有效促進高等教育走向大眾化。民辦高校要想在高等教育行業取得長遠的發展，必需擁有一支相當有實力的教師隊伍，青年教師的教學能力、科研能力以及工作現狀等諸多因素都會對民辦高校的教學質量有很大的影響。毋庸置疑，教師隊伍的強大也不是一朝一夕能實現的，更不是一兩個人可以做到的，需要職能部門的監督、政策的扶持、社會的支持、民辦高校管理部門的科學管理以及青年教師的積極配合。

參考文獻：

[1]李躍文.從教師教育一體化探究新建本科院校青年教師專業發展路徑[J]，教育與職業，2014，6（18）.

[2]董瑞婷.反思性教學——高校青年教師專業發展的路徑選擇[J]，教育探索，2012，7（10）.

A Survey on Yong College English Teachers' Professional Department of Private University in Shaanxi Province

—Based on Teachers' Career Planning Theory

SONG Xiao-huan 1，WANG Xiao-jing 2，ZHANG Ya-wen1

（1.Modern College of Northwest University，Xi'an 710130，China；

2. Xi'an Polytechnic University；Xi'an 710000，China）

Abstract：Teachers' professional development has a direct influence on the teaching quality of private universities. Based on teachers' career planning theory，the current paper mainly analyzed the current situation of young college English teachers of private universities in Shaanxi province，the existing problems and constructive idea of young college English teachers' professional development by the means of observation，interview and students' writing feedback，with the purpose of promoting a continuous professional development of young college English teachers.

Key words：private college；Young teachers of college English；professional development