論新課改背景下小學數學教學有效性的提升

曾玉強

摘要：數學是小學階段課程體系中的重點學科，同時也是對現實生活質量的提高有促進作用的一門學科，值得教師反復琢磨教學策略，進而以有效的教學策略提升學生的數學素養，使學生愛上數學。本文將對新課改背景下如何提升小學數學的教學有效性作一番闡述說明。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學有效性;合理問題;直觀情境;生活元素

在新課程改革理念的背景下，絕大多數教師都理解了什么叫做教學有效性，但是有部分教師并沒有為了實現教學有效性的提升而付出實際行動，一定程度上阻礙了學生的進步。所以作為新時代下小學數學教師的我們必須要懂得行勝于言的道理，進而設計出可行的教學策略調動學生學習數學知識的積極性和主動性，使學生充分學到本領。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下小學數學教學有效性的提升作以下三方面的論述：

一、設計合理問題提高教學有效性

數學是一門具有極強思維性的學科，但是在傳統的小學數學教學中，由于多數教師以“灌輸式”的教學模式進行授課，減弱了學生主動學習數學知識的欲望。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們可以通過設計合理問題萌發學生的求知欲望，進而對學生進行引導和提示，將學生的數學思維變得活躍起來，從而達到提升小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《認識時間》這一節時，首先，我對學生提問道：“大家知不知道我們一節課的時間是多少？我們通過什么工具可以很方便的知識時間呢？”使學生產生了思考，進而將鐘面展示在了大屏幕上。然后，我通過引導學生對鐘面進行觀察，幫助學生認識了時針和分針的運行，通過引導性的一些問題，帶領學生探究了時分之間的關系。之后，我引導學生學習了如何對時間進行讀寫，幫助學生總結了學到了時間的哪些知識，讓學生自主進行了整理。最后，我通過“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句俗語結束了這堂課，讓學生對學習收獲進行了交流。這樣，我以合理問題的提出活躍了學生的數學學習思維，幫學生初步認識了時間，使學生有了珍惜時間的概念，既讓學生學到了數學知識，又讓學生懂得了時間的重要性。

二、創設直觀情境提高教學有效性

由于時代的快速發展，科學技術在一直更新。與此同時，課堂上的教學資源也在不斷更新，其中多媒體技術就是在現代的教學環境中被廣泛應用的設備之一。因此，作為一名小學數學教師，我們學會在新的時代背景下利用多媒體技術在課堂中創設直觀情境，從而改變學生原本枯燥的環境，使學生在興趣的趨勢作用下主動去獲取數學知識，進而完成小學數學教學有效性的提升。

例如，我在引導學生學習《分數的初步認識》這一節時，首先，我利用多媒體技術播放了電視劇《西游記》中孫悟空師兄弟三人偷吃人參果的畫面，將其設計成了數學語言，幫助學生理解了“平均分”的含義。然后，我利用信息技術演示標準的分一個桃子的畫面，使學生直觀感知到了物體的二分之一，進而引導學生學習了如何描述其意義。之后，我引導學生進一步認識了什么叫做四分之一，由此使學生初步認識了什么叫做分數以及分數的意義。最后，我通過話語引導幫助學生對這節課所學知識做了系統化的整理，讓學生交流了學習這節課后對數學的看法。這樣，我通過創設直觀情境激發了學生強烈的學習興趣，為學生能夠充分理解日后所學打下了堅實的基礎，充分實現了提升小學數學課堂教學有效性的目標。

三、融入生活元素提高教學有效性

將數學知識和現實生活結合在一起來看，不難發現，生活中幾乎處處都蘊含著數學知識，而傳統教學時期大部分教師可能是由于“當局者迷”的原因并沒有意識到這一特點，所以教學脫離了現實生活。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們要學會在教學實踐中融入生活元素幫助學生發現數學的學習價值，增強學生主動對數學知識進行學習的意識，以求能夠保證小學數學課堂教學有效性的提升。

例如，我在引導學生學習《克和千克》這一節時，首先，我在課件上展示了超市中稱重物品的價格標簽，幫助學生初步認識了質量單位，對學生說道：“我們如何才能知道物品的實際質量呢？”由此帶領學生認識了各種秤。然后，我通過課件展示現實生活中的各種物品，引導學生進行回憶，幫學生建立了1克和1千克的質量觀念。之后，我在具體的生活情境中讓學生知道了1千克=1000克。最后，我引導學生歸納了所學知識，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過融入生活元素于課堂教學實踐當中，使學生體會到了數學的價值，增強了學生的學習動力，從而順利完成了小學數學課堂教學有效性的提升。

總而言之，教學有效性的提升是身為一名教師必須要有的職業素養，所以我們要時刻保持“一切了為了學生發展”的教學理念兢兢業業的工作，創建適合學生發展的課堂環境，從而將小學數學課堂的教學有效性達到最優化。

參考文獻

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