本科涉外護生導師制的需求調查

曹迎東，李 慧，白 琴，李 歡，李翠凡，王晶晶

本科涉外護生導師制的需求調查

曹迎東，李 慧，白 琴，李 歡，李翠凡，王晶晶

[目的]了解本科涉外護生對導師制的需求情況,為下一步導師制方案的制訂及實施提供參考資料。[方法]采用自制的本科涉外護生導師制需求調查問卷對我校2014級160名本科涉外護生進行調查。[結果]95.0%的本科涉外護生認為開展導師制很有必要；100.0%本科涉外護生選擇學業指導作為主要指導內容；87.5%本科涉外護生認為與導師的面對面交流頻率以每學期2次或3次最為合適。[結論]應加強護理本科生導師制背景及意義的宣傳,制訂護理本科生導師制實施方案時應參考學生的意見。

護理教育；本科教育；涉外護理；導師制；需求

本科生導師制是高等學校提高學生培養質量的一種制度,其要求專業教師負責對一定數量的本科生進行學習、研究及發展方面的指導,其主要目的是為了加強對學生的學習指導和思想指導,針對學生的個性差異,強調因材施教。導師制的育人原則是“因材施教”,注重學生個性發展,對學生進行有針對性的個別教育與培養[1]。目前我國尚沒有建立完善的可推廣使用的護理本科生導師制制度,為了提高本科涉外護理人才培養質量,在我院本科涉外護理人才培養中探索性實施導師制,從學生角度了解其對導師制了解程度、指導方式、指導頻率、指導內容等方面需求情況,為實施導師制提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選擇我院2014級本科涉外護理專業學生160名,其中女150名,男10名。

1.2 研究方法 在文獻回顧的基礎上,根據涉外護理專業培養目標,征求課題組老師及學校相關部門的意見自行制訂本科涉外護生導師制需求調查問卷,問卷內容包括對導師制的了解情況、開展導師制必要性的看法、指導方式、指導內容、指導頻率、導師指導學生人數等方面[2-3]。在取得學生同意的前提下,于2014年12月由研究者向2014級學生發放調查問卷,向學生說明本次調查的目的及意義,現場發放,不記名獨立答卷,當場回收。共發放問卷160份,回收有效問卷160份,有效回收率為100%。

1.3 統計學方法 采用SPSS 15.0 統計軟件包進行數據的錄入及統計分析,采用百分比對統計結果進行描述。

2 結果(見表1)

表1 涉外護理本科生對導師制需求情況(n=160)

3 討論

3.1 護生對本科生導師制的了解有待提高 本調查結果顯示：37.5%的本科涉外護生非常了解本科生導師制的實施背景及目的,這個比例遠不能滿足導師制開展的需要。讓學生明白導師制的目的、背景及意義是實施導師制的前提條件,只有明白了開展的目的及意義,才能夠讓學生知道在活動中如何去提高自己,可以通過怎么樣的途徑提高自己,自己通過這個活動能夠達到什么樣的目標,能夠獲得怎么樣的提升。本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學和劍橋大學[4],后來被引進我國,但由于國內外文化背景的不同,長期以來,我國導師制主要針對的是研究生教育,隨著高校招生規模的持續擴大,本科生的綜合素質和培養質量不容忽視,另外隨著學分制的推行,學生迫切需要教師的指導。在這樣的背景下啟動了我國本科生導師制,目前在護理本科生教育中已有實施,以北京大學、復旦大學、浙江大學、武漢大學、中南大學等為代表的一批高校開始在部分院系嘗試本科生導師制[5],其主要目的是為了加強對學生的學習指導和思想指導,針對學生的個性差異,強調因材施教。在調查之前,雖然已對本科生導師制進行了廣泛動員,但從調查結果來看,還需要通過一些途徑擴大本科生導師制的宣傳,讓學生非常熟悉導師制的背景及目的,讓學生知道應該從導師那里接受什么樣的知識,主動參與到活動當中,全面提高自我。

3.2 本科涉外護生對導師制有強烈需求 本調查結果顯示：95.0%本科涉外護生認為開展導師制很有必要,充分顯示了本科涉外護生對導師制的強烈需求,對導師制活動寄予了高度期望,管理者為本科護生配置專業導師的主觀設想和學生對專業導師的客觀需求是相互契合的[6]。這與我國目前本科護理院校實施導師制的調查結果基本一致,隨著我國高等護理教育大眾化進程的不斷推進,護理本科院校在校生激增,這導致教師在采取傳統的課堂講授的授課方式時,很難關注到班級里每一位學生。因此,傳統教學模式在人才培養方面的弊端逐漸凸顯出來[7],為了培養知識、能力、和素質全面發展,專業思想鞏固的護理專業高級人才,提高涉外護理本科生的核心競爭力,開展本科涉外護生導師制勢在必行。

3.3 本科涉外護生對導師指導頻率及指導方式的需求情況 本調查結果顯示：87.5%本科涉外護生認為與導師的面對面交流頻率以每學期2次或3次最為合適；在見面方式選擇上呈現多樣化分布,33.1%的護生選擇定期集體約見,23.7%的護生選擇不定期集體約見,23.2%的護生選擇不定期個人約見,20.0%的護生選擇等待主動詢問；在與導師交流方式的選擇上,70%以上的本科涉外護生選擇了網絡指導及面對面指導。提示導師制活動的開展,頻率不宜太高,以學生的需要為前提,不能增加學生的負擔,一學期面對面交流2次或3次為宜,指導方式上要靈活多變,根據指導對象的需要可以選擇共同共性問題集中指導,特殊問題可以根據學生個體差異,個人約見指導。開展QQ、微信、郵件等多種方式的網絡指導與面對面指導相結合,定期集體約見、不定期集體約見與不定期個人約見相結合,充分發揮導師的指導作用,滿足被指導學生的共性需要和差異化需求,達到相應的指導效果。

3.4 本科涉外護生對導師指導內容需求情況 本調查結果顯示：在導師指導內容選擇上,所有本科涉外護生選擇了學業指導,50%以上的護生選擇了生活指導及就業指導。可以看出：本科涉外護生在專業學習上高度重視,希望專業導師能夠給予很好指導,專業學習是本科護生的基本任務,護理專業學習知識專業性較強,初次接觸的同學往往存在很大困難,專業導師可以以自己的學習經驗為其授道解惑；本科護生同時在大學生活規劃及就業方面存在困惑,大學生活不同于高中生活,學生除了要學好專業知識外,還需要學會溝通、培養興趣愛好,不斷提高自己的綜合素質,同時本科護生對就業問題也高度關注,對自己將來的職業生涯比較迷茫,這些都需要專業導師給予引領。

3.5 本科涉外護生對導師指導學生人數選擇情況 本調查結果顯示：在導師指導學生人數選擇上,61.2%的本科護生選擇了10人以內,38.8%的護生選擇了10人～15人。可以看出導師指導學生人數不可過多,我國隨著本科護理院校招生人數增加,很多院校存在師生比例失調,導師指導學生過多,老師不能全面指導每個學生,達不到相應的效果。對此,可以推行導師組，或者班級導師制讓更多的教師加入到導師隊伍中去,同時吸收優秀高年級學生參與低年級學生導師制實施。導師在所輔導的不同年級的學生中,形成一種互幫互助的機制,即激勵“老生”將自己的知識、經驗和教訓傳授給“新生”；同時,鼓勵“新生”將生活和學習中遇到的問題向“老生”求教咨詢。在學習、就業等校園生活中,不同年級的學生之間形成信息共享,組成一個友好互助的集體。

4 小結

實施本科涉外護生導師制是我院即將推行的一項教學改革,實施本科生導師制是我院本科涉外護理人才培養的探索之舉,但在我國,目前本科護生導師制尚處在探索階段,導師的要求、導師的指導內容、指導頻率、指導方式、指導學生數量等各項制度尚不健全。本次問卷調查通過學生的角度了解到了其對導師制指導內容、指導方式、方法、導師制開展必要性等方面的認識,了解到了其需求情況,可以為我校下一步開展本科生導師制提供依據,逐步探索出一套科學合理的適合我校的本科生導師制運行方式、方法,并有針對性地開展工作,從而建立長效機制,切實提高我校本科涉外護理人才培養質量。

[1] Jokelainen M,Turunen H,Tossavainen K,etal.A systematic review of mentoirng nusring students in clinical placements[J].Clin Nusr,2011,20(19-20)：2854-2867.

[2] 郭欣欣.本科生導師制研究[D].廣州：暨南大學,2007：6.

[3] 付軼.我國大學本科生導師制研究——以華中師范大學為例[D].武漢：華中師范大學,2013：5.

[4] Saarikoski M.Mentor relationship as a tool of professional development of student nurses in clinical practice[J].Int J Psychiatr Nurs Res,2003,9(1)：1014-1024.

[5] 任偉,石彩曉,盛小燕，等.護理師生對臨床導師制認知現狀調查[J]中國高等醫學教育,2015,2(7)：84-85.

[6] 吳潤濱,楊泰,陳越，等.本科護生配置專業導師的需求調查[J].中醫藥臨床雜志,2015,27(6):896-898.

[7] 王裕玲,金瑞華,鄭潔.護理本科生對本科生導師制的需求現狀調查[J].護理研究,2012,26(3C)：605-607.

(本文編輯蘇琳)

Survey of requirement of foreign nursing students on tutorial system

Cao Yingdong,Li Hui,Bai Qin,etal

(SIAS International College of Zhengzhou University,Henan 451100 China)

2015年河南省醫學教育研究項目，編號：Wjlx2015188；鄭州大學西亞斯國際學院重點專業與精品課程支持項目。

曹迎東，講師，本科，單位：451100，鄭州大學西亞斯國際學院；李慧、白琴、李歡、李翠凡、王晶晶單位：451100，鄭州大學西亞斯國際學院。

R473

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.03.033

1009-6493(2017)03-0361-03

2016-02-26;

2016-12-29)

引用信息 曹迎東，李慧，白琴，等.本科涉外護生導師制的需求調查[J].護理研究，2017，31(3)：361-363.