高職學生管理中賞識教育的運用

高瑞金 孫妍妍

高職學生管理中賞識教育的運用

高瑞金 孫妍妍

高職教育學校是我國高等教育中的重要組成部分，并且占有重要地位。然而高職教育學校在學生管理方面卻始終無法獲得突出成效，而賞識教育的出現在一定程度上可有效改變當前學生管理方面不完善這一現狀。本文將結合實際情況對高職學生管理中賞識教育的運動進行分析，旨在促進我國高職學校的不斷發展。

高職學生 管理 賞識教育

賞識教育作為現階段一種有效的教學方式已被逐漸應用至高職教育中，并且被視為一種提高學生管理水平的有效方式，由于目前高職中的大部分學生的學習成績較差，并且在長期以來的批評教育中形成嚴重的自卑情緒。因此幫助學生樹立學習信息對于加強學生管理具有重要意義。本文將結合實際情況對高職學生管理中賞識教育的運動進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一.建立平等的師生關系

受到傳統教學觀念的影響，教師與學生在學校管理中始終為上下級的關系，并且學生要完全遵從教師的知識，而教師則在學生管理過程中占據主導地位，這就使得教師與學生之間無法得到及時有效的溝通。在學生管理中引用賞識教育，可以有效改善教師與學生之間的關系，并將“尊重、理解、鼓勵、欣賞”融入到學生的日常管理中，在師生之間建立起一種平等信任的關系，使得教師與學生可以在今后的管理過程中和諧相處。因此教師應在進行日常學生管理的過程中深入學生的生活，及時發現學生在生活中存在的問題以及由于自卑產生的消極情緒，并通過定期與學生進行交流溝通的方式，給予學生正確的指導，幫助學生可以在今后的生活中樹立學習信心，同時教師還可以積極參與到學生的日常活動中，從而有效加強師生之間的良性互動，有助于建立亦師亦友的和諧師生關系，而通過這種方式還可以有效加深對學生思想的了解，便于教師發現學生的內在優點，并對學生進行及時的鼓勵，從而為今后賞識教育的順利進行奠定有利基礎。

二.采用激勵管理方式調動學生積極性

賞識教育主要是通過欣賞學生自身的優點并給予學生適當的鼓勵以激發學生的學習積極性。通過在學生管理中融入賞識教育，使得學生自身的優點可以在日常管理中被教師充分發掘出來，而教師也應在管理過程中善于發現學生的優點并對學生進行及時鼓勵，使得學生可以通過教師的鼓勵樹立學習自信心，從而激發學生的內在潛力。例如教師在學生管理過程中可以在組織學生進行歌唱比賽、體育競賽等，使得高職學生自身存在的優點可以在教師構建的展示平臺中得以充分發促使學生可以充分認識到自身的優點及閃光點，并在今后的學習、生活中樹立自信心。在比賽能結束后，教師可以利用校園廣播、校報等方式對取得優異比賽成績的學生進行表揚，從而在一定程度上消除學生因學習成績較差而產生的自卑感。通過在學生管理中運用激勵方式可以幫助學生轉變對自身“差生”的定位，促使學生可以在和諧、平等的校園生活中重新定位自己的目標及位置，并可以充分認識到自身所具備的學習、發展優勢，從而提高學生的自信心，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

三.實行人性化管理制度

賞識教育的有效實施同樣需要健全的制度進行約束與規范，使得教師在今后的學生管理中可以有據可依。賞識教育主要是基于“以人為本”思想建立起來的，主張尊重學生的個性發展。因此，要想有效落實賞識教育就應在日常的學生管理中建立人性化管理制度，同時合理掌控人性化與制度管理之間的關系，在秉承科學嚴謹態度的同時應將“平等、尊重”作為制度的核心，尊重學生的多樣化意見，從而制定出可被學生廣泛接受的人性化管理制度。教師在執行過程中可以根據學生的實際情況靈活運用制度中的相關規定，從而為學生營造出一種寬容、互相尊重、和諧的生活學習氛圍。

四.在賞識教育中合理實施批判與督促

所謂賞識教育并不是在教育管理過程中只注重發掘學生的優勢而忽視學生自身存在的缺點及問題。有效的賞識教育應在發現學生優點、肯定學生自身價值、幫助學生樹立學習信心的基礎上，對學生的不良行為及習慣進行批判，促使學生形成良好的思想觀念。在高職學生犯錯后，教師不應將教育的重點只停留在讀學生進行口頭教育，而適應在通過對事情發生經過進行詳細了解與分析后，尋找出學生犯錯的原因，及時糾正學生所犯的錯誤并可以充分讓學生充分認識到自身行為的錯誤，并在今后的學習生活中加以改正。

綜上，高職學校在應用賞識教育進行學生管理的過程中應堅持以人為本的基本原則，通過有效利用賞識教育可以幫助高職學校構建公平公正、相互尊重的校園環境，同時有助于改善師生關系，促使學生可以在一種良好、輕松的學習環境中學習，從而推動高職學校不斷朝著科學化、規范化、人性化管理方向發展，有效提高了高職學生管理質量。

[1]李迪.高職學生管理中賞識教育的運用[J]當代教育實踐與教學研究2016.11

[2]王超逸.高職學生管理中賞識教育的運用分析[J].科技資訊,2015,13(36)

（作者單位：江蘇南京工程高等職業學校）