預設讓大學英語課堂更出彩

徐勤

預設讓大學英語課堂更出彩

徐勤

預設和生成是一對統一對立體，課堂教學既需要預設也要生成。在課堂教學中只有充分預設，注重生成，善于捕捉，才能有效發揮學生的主體性，彰顯教師個性，提高教學效果。

預設 生成 課堂教學

福建師范大學余文森教授認為：“沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂”。預設指的是在課堂教學前老師根據班級具體情況對整個教學過程的先期假設，其中包括教學設計、教學內容的組織、安排；生成指的是教學過程中通過師生之間的互動，所取得的超出預期的效果以及根據課堂實際情況所進行的一系列教學調整。在大學英語教學的過程中，盡管很多老師課前精心設計教案、精心準備課件，但課堂效果卻“不盡如人意”。本文通過《A Test of True Love》這一篇課文，對教學中的“預設”和“生成”這一對矛盾體進行探討。

在課前，筆者從教師的角度，對學情、教材、課堂教學流程等方面進行了充分預設。這篇課文內容比較簡單，就是一個關于愛情的小故事，但作者的寫作手法卻很有趣，處處給人留下懸念。在講解課文時，教師以“愛”為主線貫穿教學，用一系列的預設問題構成了課堂框架。

教師用這幾個問題完成了課堂預設。在教師的引導和帶領下，學生對故事情節有了完整的掌握。甚至在這節公開課上，學生能根據故事情節進行現場情景重現。從表面上看，學生們按照教師的教學計劃完成了課堂任務，但是真正的課堂絕對不應該只遵從教師單方面的預設軌道進行，這樣會限制甚至會破壞學生思維的開放性與創造性。所以對教師而言，要想上好一節課，除了進行課前預設外，一定不要忘記生成的重要性。

在這一節公開課中，因為學生知道這樣的課對于教師的重要性，所以相對于平時的課堂要更加地乖巧、配合。所以，教師比較好操控，能夠按照教師原定的預設取得效果。但是如果到了平時的課堂，這樣的課前預設很容易受到學生活動的影響，導致教師的課堂教學節奏被打亂。這樣一來，教師感覺手忙腳亂。所以在現代教學理念中，課堂教學不能只是單純地作為預設教案的機械執行，不能把課堂變成老師一個人的、預設變成老師一個人的、甚至連效果和教學目標也是老師一個人的。在課堂教學中，一定要不斷地組織、不斷生成。從這次的課堂中我們不難得出一下結論：

一.預設不僅要以課本為根，更要以學生為本

教學指的是教師和學生之間的交往互動的過程。以課本為根的預設只能弄清教材的本義、明確知識的重點和難點、理清文本知識和學生認知水平，學生都是一切以教師為主，非常被動。而結合以學生為本的預設能夠充分考慮到班級學生的具體情況，能夠充分考慮到學生的好奇心，把課堂演繹得更加精彩。比如在上面的公開課事例中，教師其實可以在課前讓學生就融入到課堂預設中，可以提前讓學生們去深入挖掘一下故事背景知識、任務性格、時代特征等，這樣在課堂上大家就能更好地各抒己見，而不是完全按照教師的思路。因此，教師不僅要正確地把握教材的難易點，更得認識到自己的優缺點，了解學生的心理特點、知識基礎、思想狀態、性格特征、思維方式、學習態度。只有這樣，教師才能在教學中掌握主動性，讓教學設計和策略得到充分發揮。

二.精心準備預設，促進精彩課堂生成

課堂的教學進程是靠教師的引導提問來進行的。問題是教學環節推進的主線，始終貫穿教學的過程。因此，為了激發和培養學生的創造力，教師在預設問題是要既考慮到教材內容，又要兼顧學生的求知心理，盡可能地讓兩者達到協調，促使學生對未知的知識產生迫切了解的愿望。例如在一篇聽力中有一個問題是：“Why many animals are in danger?”對于這樣一個問題，如果根據聽力內容，那么答案很簡單，師生之間基本不需要進行太多的互動，這樣也就達不到預期設計的課堂效果。在這種情況下，教師可以基于對話的內容進行一些引導性的提問，甚至可以通過討論、爭辯等方式來激發學生探求新知識的欲望，加強師生間的交流。比如：What is the current situation of animal?Why?What can we do to help them?在教師的引導和啟發下，學生能夠充分地表達自己的觀點。

三.鼓勵學生積極參與，捕捉課堂生成

在現實的課堂教學中，教師只是課堂的引領者，真正的主導者應該是學生，沒有學生主動參與的課堂就不能成為真正意義上的課堂。所以，對于教師來說，課堂不能完全按照老師的預設思路一成不變地發展，而是要鼓勵學生獨立探索、發散思維、生成創造性的觀點。

四.提高教師自身素質，操控課堂生成

在日常的教學過程中，盡管教師進行了提前準備，可是課堂的生成卻往往是不可操控的。如果老師對意外的生成能夠從專業角度應對自如，那么就能獲得學生的信賴和贊許；相反，一旦場面失控，那么老師將錯失很好的教學機會。所以，作為教師，尤其是出于信息化高度滲透的時代，教師必須要有廣博而深厚的專業功底；同時，為了緊跟時代發展的步伐，教師還必須積極主動地去了解、涉足相關學科和領域。只有教師具備良好的專業和學術素質，才能巧妙利用課堂生成，讓教學更生動豐富。

教學的過程千變萬化，教學的對象也是千差萬別，他們會給課堂和教學帶來不斷的意外驚喜。為此，教師任重道遠，不僅要把握好教材、引導好學生，更要通過進行生成教學，使學生的知識面得到拓展，使學生真正融入課堂。

（作者單位：宿遷學院外語系）