在初中語文教學中引導學生展開自主探究

盧雪梅

在初中語文教學中引導學生展開自主探究

盧雪梅

隨著素質教育的進行，新課改的深入，傳統的教學模式已經無法適應新教學的要求了。傳統的教學中，教師扔停留在傳道受業解惑的基礎教學形式上，只顧一味的給出，卻未曾考慮學生是否能接受，顯然，這種教學模式已經脫離了時代的節奏。這種學習模式，只會使學生對學習感到枯燥、乏味，毫無樂趣，也不利于學生發散性和探究性思維的培養。

初中 語文教學 引導 自主探究

1.學生展開自主探究對學習語文的意義

我國著名學者黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個個活的個人，教育不是既定劃一的筆墨，用劃一的教材和方法， 把受教者加工成劃一的‘標準件’，而是尊重受教者各自獨特的天賦、氣質、秉性趣味， 以對于他們各自說來最恰當的方式，把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養和創造精神的人”。因此，尊重學生的自主性，培養學生的自主探究能力，即是新課改對當代教師提出的新要求，也是學校為培養更符合社會需求的人才的目標。

2.引導學生開展自主探討的有效措施

2.1 以學生為主體，創設學生自主學習的環境

在初中語文教學中，教師必須尊重學生的主體地位，給予學生充分的自主發表意見的自由。在教學過程中，語文教師要體現以人文本的教學理念，把課堂歸還給學生，使學生能夠真正擁有輕松愉快的學習環境。鼓勵學生大膽的提出自己在學中的疑問并給予表揚，給其他同學做表率，通過發現問題、提出問題、到解決問題，才能提高學生的自主思考能力，自主學習能力。

2.2 激發學生學習興趣，讓學生展開富有樂趣的學習

興趣是學生探究的動力，是成功的前提。教師要著力于師生關系的改造，營造愉悅而和諧的師生關系，贏得學生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣才能將這些積極的情感轉移到語文學科的學習上來。

2.2.1 尊重學生

初中學生已經是青年個體，他們已經有自己的獨立思考和自主想法，教師要視學生為平等的學習主體，尊重學生的獨立人格與個性需求。唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關系，才能激起學生更大的參與動機與學習熱情，進而使學生更加專注于新知的學習。

2.2.2 信任學生

初中生雖然基礎知識薄弱，但有著巨大的學習潛能等待我們去挖掘。我們充分地信任學生，給予學生更多自主選擇與發揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關系，更能引導學生展開富有深度的探究，而且更加利于學生探究活動的開展，利于學生創新能力的培養。

3.課堂創意性提問，讓學生展開主動積極的探究

問題是智慧的窗口、發現的基石、探究的動力。問題可以引發學生的好奇心，將學生帶入憤悱狀態，進而產生強烈的探究欲，展開主動而積極的探究。創設豐富而有效的問題，以問題來引發學生的好奇心與求知欲，引導學生展開主動而積極的探究活動，這正是實現學生自主探究的核心所在。

3.1 問題要具有探索性

傳統教學中的提問大多只是檢查型問題，無法引導學生展開獨立的思考活動。語文教師要提出富有探索性的問題，才能激發學生思考的獨立性與思維的主動性，引導學生展開有深度的自主探究活。

3.2 問題要具有層次性

班級是一個整體,學生只是班級中的個體,語文教師提問必須把握這一點,提問要符合個體差異,要尊重學生之間的個體差異,將學生以不同層次劃分,針對不同層次的學生,提出不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求,使探究活動面向全體學生,激起全體學生的共同參與和主動探究。

3.3 問題要具有開放性

開放性問題注重文本與生活的聯系，解放學生的大腦，讓學生從傳統教學的固定模式中擺脫出來，從不同的角度來思考與分析，這樣更加利于培養學生思維的發散性，引導學生創造性地解決問題，是學生展開自主探究的關鍵環節。

4.開展課外實踐活動，讓學生擁有更多展現的空間

新課程改革非常重視學生課外活動的開展。在語文教學中，我們要將教學的視野向寬廣的現實生活空間延伸，開辟第二課堂，組織學生參與課外實踐活動，讓學生有更多學習與實踐的機會，更多展現自我、釋放才能的舞臺，這樣更加利于學生綜合能力的培養，利于學生探究水平的提高。諸如：開展激烈的辯論賽、創作大賽、演講比賽等。豐富的實踐可以豐富語文課程的內容，讓學生愛上自主探究，能夠展開主動而積極的探究，并能讓學生在探究中學知識、長見識，增強學生的探究意識，培養學生的探究能力。

5.結語

因此，針對初中生，教師在進行語文教學的過程中要注意提高學生學習的積極性，增強師生互動，調動學校興趣，開展創意性提問，開設課外實踐活動，才能提高學生的發散思維，有效的引導學生展開自主探究，才能培養出符合當代社會需求的多元化、全面化發展的人才。

[1]王玉峰.初中語文閱讀教學中如何培養學生自主探究能力.考試與評價，2015（1）

[2]鄭月萍.初中語文教學中如何培養學生自主能力.考試周刊，2011（51）

（作者單位：四川省會理縣沙壩中學）