農(nóng)村普通高中學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂調(diào)查報(bào)告

劉玲美 劉 慧

農(nóng)村普通高中學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂調(diào)查報(bào)告

劉玲美 劉 慧

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中學(xué)生所喜愛(ài)的課堂的形式可以從教學(xué)方法,教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體三個(gè)方面的應(yīng)用去探究。

農(nóng)村高中 英語(yǔ)課堂 學(xué)生喜愛(ài)

為了準(zhǔn)確了解當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)我校《農(nóng)村普通高中英語(yǔ)趣智課堂的實(shí)踐研究》課題的深入開(kāi)展，以期探索農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法與途徑，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據(jù)。

一.調(diào)查方法與過(guò)程

本次調(diào)查我們利用整群抽樣的辦法，對(duì)象為高一，高二，高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷700份，收回有效問(wèn)卷679份，回收率為97%.問(wèn)卷設(shè)計(jì)分成三大板塊：第一塊是學(xué)生基本信息包括年級(jí)，班次，當(dāng)前英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等。第二塊是從4個(gè)維度共6個(gè)題目進(jìn)行調(diào)查。第三塊是針對(duì)一節(jié)具體的課進(jìn)行評(píng)述，提提自己的想法和意見(jiàn)。

二.調(diào)查的結(jié)果及分析

通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有20%的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣，回答一般的占60%。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要原在于課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，但同時(shí)也有教師方面的原因。在激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面，絕大部分學(xué)生喜愛(ài)教師使用多媒體教學(xué)和多開(kāi)展趣味性的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造情境練習(xí)所學(xué)英語(yǔ)也是學(xué)生所喜愛(ài)的形式。

1.教學(xué)方法的應(yīng)用

90%的同學(xué)選擇了把英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在生活化的場(chǎng)景中，這說(shuō)明語(yǔ)言作為交流的工具，在具體的場(chǎng)景中展開(kāi)能更好的理解。在閱讀課型中，80%的同學(xué)選擇了對(duì)課文能做深度的解讀，如文章的結(jié)構(gòu)，深層的含義等，這就要求教師能夠找到更好的理解課文的方式。

2.教學(xué)組織的方式

85%的學(xué)生都選擇了積極參與小組合作學(xué)習(xí)，反映了高中生更希望能在教師的指導(dǎo)下，在同伴的合作下自主的探尋知識(shí)。

3.教學(xué)媒體的應(yīng)用

98%的學(xué)生希望能借助我校新的多媒體設(shè)備，讓他們能更多的自主的搜集相關(guān)主題的信息，且能在老師的指導(dǎo)下，做成匯報(bào)材料。

三.結(jié)論

（一）教學(xué)方法的應(yīng)用

1.情境教學(xué)法。李吉林老師的情境教學(xué)法是將孩子們喜歡的圖畫(huà)，音樂(lè)，戲劇等藝術(shù)手段，與語(yǔ)言描繪相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趯徝栏惺苤薪?gòu)自己的認(rèn)知體系，搭建富有美感的成長(zhǎng)空間。李吉林老師還提出了一個(gè)情境最優(yōu)化，在某種程度上抑制了單純追求形式生動(dòng)而不講究實(shí)效，甚至是作秀的做法。追求情境教學(xué)最優(yōu)化旨在使情境教學(xué)真正成為學(xué)生快樂(lè)，高效學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

2.思維導(dǎo)圖。在閱讀教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解文章，我們將思維導(dǎo)圖引入課堂，思維導(dǎo)圖是一張以中心主題為焦點(diǎn)，圍繞中心主題引出各級(jí)有關(guān)信息，這些信息按照隸屬關(guān)系一層層的向外拓展，在每一層級(jí)上使用關(guān)鍵字或者圖形來(lái)顯示這層的信息。從高一開(kāi)始，我們將思維導(dǎo)圖引入課堂。到高二，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生繪制的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)文章的結(jié)構(gòu)，記住細(xì)節(jié)的信息。

（二）在教學(xué)組織形式

尤其是在閱讀課中，英語(yǔ)分組閱讀教學(xué)就是將學(xué)生按一定的原則，方法組成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，探討設(shè)定的閱讀任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都獲得較好的閱讀效果的學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施分組閱讀教學(xué)既能增加詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，又能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與參與度，從而提高閱讀效率。既提高能力，也增強(qiáng)了信心。

（三）多媒體教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新。我校的多媒體教學(xué)設(shè)備也不再是一臺(tái)電腦，一個(gè)投影儀。2015年下半年，每個(gè)教室都安裝了電腦顯示屏。生動(dòng)的圖片和精彩的視聽(tīng)材料可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶英語(yǔ)，并通過(guò)視頻配音，跟讀錄音，復(fù)述文段，及時(shí)提交和反饋對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因此，在硬件和軟件配備的條件下，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂加以提倡和推廣。

綜合上述實(shí)際調(diào)查和具體分析，筆者認(rèn)為：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師只有及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，結(jié)合所教內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣，與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)有趣的受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和高中生心理發(fā)展的規(guī)律，更具科學(xué)性。

1.李吉林.為兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)[J]課程.教材.教法2013，25-7

2.陳瑞娟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)2016

3.孫喬勃.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ).2015，1017

4.余觀(guān)蘭.農(nóng)村高中英語(yǔ)多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]廣州大學(xué).2013

(作者單位：湖南省漢壽縣第五中學(xué)）