在超市購物活動中培養聾生的社會適應能力

冉 霞

在超市購物活動中培養聾生的社會適應能力

冉 霞

由于聽力障礙，聾生難以與正常人交往，社會活動范圍狹小，從而帶了如自卑、孤僻、排斥心理、對社會產生消極態度等一系列心理問題，使得聾生在社會適應方面能力薄弱。在社會實踐活動中可以培養聾生與人的溝通，在溝通中建立關系，在關系中建立身份、自信及獲得消息，在接受別人的同時也讓別人接受自己。本文通過超市購物這一社會實踐活動來培養聾生的溝通能力。

聾生 社會活動 溝通能力

1.超市購物的意義

在超市購物是生活中的常做事物也是必備事物，是學生學會生活的必備技能，也是學生最喜歡的活動。事情簡單易操作，可以獨自完成也可以結伴而行。組織此次活動主要想讓學生在生活中學會購物，即掌握購物的以下三個要點：一是提前列好購物清單；二是估算及準備好購買物品的大概金額；三是在購物過程中要掌握購物的常識。在此實踐活動中不僅讓學生掌握了購物的常識與技能，而且也讓學生學會了如何與人溝通，增強自信心，為以后更好的融入社會打下一定的基礎。

2.超市購物的實施

2.1 活動前的調查選址。首先在備課前了解學校附近幾家超市的具體情況，通過與超市導購員和收銀員的交流，結合分析本班學生的年齡及個性特征，最終選擇了較為合適的交通方便、路程近的一家興新商場。

2.2 活動準備。適當的人民幣、環保購物袋一個，活動前強調進入超市購物中的紀律要求及遵守，做到文明購物。

2.3 活動中的注意事項。首先要通過導購員找到自己所需的物品；其次是看物品的生產日期和保質期（查看此物品是否有保質期），估算物品是否過期；觀察物品價格是否物美價廉，再做決定是否購買，如有買多樣東西的要先估算自己帶的錢是否夠用后再決定。提示學生在此過程中可以向導購員了解使用性，耐用性等相關問題。最后向收銀員處統一結賬。此次活動所帶班級為小學4年級聾生班，共14人，由于此前學生并未獨立到超市購過物，所以先用兩節課的時間來教學生怎樣選擇合格的物品，怎樣辨認過期食品，以及與超市導購員和收銀員的交流方式方法。在整個教學過程中，我采用直觀教學法。直觀教學法能使聾童充分運用感覺器官觀察、接觸所要學習新事物的本身，或觀察事物形象，使聾童獲得的概念鮮明、完整、充分而真實，具體而精確。

3.超市購物對聾生的作用

3.1 學生們懂得了此次活動的目的。通過帶領他們親身體驗這次去購物的實踐性活動，讓他們了解并學會了怎樣購物。讓他們明白到超市購物前要準備些什么，購物中要注意到哪些事項，以及與導購員怎樣的溝通交流方式才能選到稱心如意的物品。從而培養了他們獨立而自主的生活適應能力。

3.2 學生們增長了與人溝通的能力。平常，學生都待在學校里，在學校里除了跟老師溝通以外就只有跟同學間溝通與交流，很少跟外界溝通交流，當他們踏入社會也是用在學校里學到的知識，用那語序并不流暢的字寫在自己隨身帶著的本子上與人溝通。如果學生年齡較小，家庭里的成員基本上也沒學過正規的《中國手語》，也許孩子們想要什么，想要表達什么，只有自己最親的人能略微理解懂得，這給聾孩子在與人溝通方面造成了極大的阻礙。他們也需要得到健聽人的理解、幫助。

通過這次活動，我讓同學們與超市導購員和收銀員進行溝通，由他們自己向導購員和收銀員溝通、交流，想辦法買到物美價廉的物品。在這個過程中，我只是在中間起到引導作用，主要讓同學們自己體驗，同學們學習的態度也非常的認真。

3.3 培養了同學們的自我認同。孩子們都是天真無邪的，但他們因為身體的缺陷，在那幼小的心靈又會受到社會上給予的創傷，他們在社會中有時會受到世人的冷眼、嘲諷，正因為語言的障礙讓他們跟健聽人少了溝通、少了別人的理解，也正如此，他們也慢慢的排斥健聽人。為了改變這種現狀，為了讓他們慢慢地融入到這個社會中去，親近社會，在學校的教學過程中，開展了社會實踐活動，使他們在各種社會交往中，體驗成功、收獲技能，同時獲得自我的肯定與認同。在這過程中，讓他們明白通過自己的努力，是可以與健聽人進行良好溝通、交流的。

積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應學校的生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴重的還可能導致病態心理，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環而嚴重影響身心健康。

聾生作為社會中的人，最終還是要回歸社會。在這次的活動中，不但提高了學生的實踐能力，還提高了他們的交往能力。我們提高聾生人際溝通交往能力的目的就是要使他們踏上社會后能較好地適應這個社會，在這個社會里較好地生存和發展，做個對社會有用的人。

[1]王敏.聾校教師的特殊性[J],綏化學院學報，2010,2[11～12].

[2]李蘭.影響聾生人際交往能力的因素及對策[J].甘肅教育,2015,(06):67.

（作者單位：重慶酉陽土家族苗族自治縣特殊教育學校）